以前总是听说学校教育教出来的学生好像工业流水线生产的产品，千人一面;学生写出来的作文，呈现机械化、程序化、八股化的倾向，千篇一律……而如今，语文课堂教学也出现“千人一面，千人一律”的现象。

一、语文课堂具体现象

1.教师的教：一个样

前些日子，听了学校几位青年教师的语文课，不禁为他们从教的热情所打动，也被他们教学的激情所感染，跟随着学生一起热血沸腾、激情澎湃了一把，体会到了久已逝去的青春活力。可是，除去热情、激情和活力的青春光环之外，他们教学的主题何其相似，他们的教学流程又是多么雷同，如出一辙：上课伊始，教师激情导入，学生自由朗读课文;然后，教师提问你喜欢课文的哪个词、哪句话或哪一段？请说明理由;接着，教师精心挑选某一精彩段落预设提问，让学生合作探究，交流展示;最后的一个环节是拓展延伸：或引进一篇课外阅读，或写作一段与之相关的感悟文字……这样的教学流程，既有“语文味”，又符合新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念，本身并没有错，但是很多老师把它当作医治百病的灵丹妙药、当作固定不变的教学模式，放之“四海”（各种文体）而皆准：小说、散文教学用，说明文、议论文教学也照搬。结果，小说教得不像小说，散文讲得不像散文，说明文没有了说明事物的特征、方法与严谨的语言，议论文也缺失了论点、论据与论证方法的厘清与剖析。这样的课堂教学，不仅抹杀了各种文体的特点，也扼杀了教师的创新意识和风格特色。