刘丽洁　杨丽娟　陈芳珍

【摘 要】语言测试与评估是对教学过程和教学效果的检测和反馈，教学过程和内容是实现教学目的的主要途径，所以测试与评估是对教学过程在实现教学目的程度上的检测。本文通过分析高职英语教学评估存在的误区，分析科学可行的评估体系，实现高职英语应用能力的全面提高。

【关键词】高职英语；测试评估；改革模式

0 引言

目前，仍然有较多的高职院校的英语测试与评估采用的模式是全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）AB级和期末课程考试。理论上，测试是教学活动中的一个重要的组成部分，是达到教学目的的手段，在教学评估中地位非常重要，但实践中，应试教育现象仍很普遍。大多数教师为了学生的AB级通过率，抛开课本讲习题，搞题海战术，做模拟题，将应试教育一直进行到考试结束。每次成绩公布后，学校相关领导或批评或表扬。各学校之间也相互攀比，看学校通过率的排位。最终，考试通过率与教师奖金、岗位聘任、职称晋升等挂钩，因此AB级考试成了高职英语教学的指挥棒，完全违反了教学规律。

1 高职英语教学评估体系存在的认识误区

在高职英语教学、测试和评估过程中，经常出现认识的误区。高职英语教学评估过多地依赖于终结性评估，教师、学生和家长都以学生的考试成绩分数来认定学生英语学习能力的高低。

高职学生参加的终结性测试通常包括如下几种：

1.1 全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）AB级