朱叶秋



“翻转课堂”中批判性思维培养的PBL模式构建*

朱叶秋

批判性思维能力的提高需要行之有效的训练和培养，“翻转课堂”的兴起和PBL学生自我导向式学习模式为课堂教学中批判性思维的培养提供了可能性和可行性。批判性思维培养的PBL模式包括学生参与下的目标与问题设置、小组讨论式认知活动及师生协作式反思与评估三大部分，充分发挥学生的自我导向能力和教师在批判性思维培养中引领性、互动性和指导性的作用，兼顾认知技能和情感意向两方面，在持续不断的浸入式教学中逐步提高学生的批判性思维。

批判性思维；翻转课堂；PBL

近年，我国对学生批判性思维的培养日益重视，高等教育的教学纲要明确提出培养学生批判性思维能力的要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出要“着力提高学生……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。培养、提高学生的批判性思维已是高校教学目标之一，但批判性思维与教育水平两者之间没有必然联系和相关性，教育程度高并不意味着批判性思维强，批判性思维的提高不是自发结果，而需要行之有效的训练和培养。国外教育机构早已意识到培养学生批判性思维的重要性，对学生批判性思维的提高开展培养计划[1]，并对学生批判性思维加以评估。到20 世纪末，美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国已有40%以上的大学开设批判性思维相关课程。