黎志芳

摘 要：小学数学的“研学后教” 课堂研学模式以学生自主、合作、探究学习的形式，这种学习模式能有效地提高学生学习的兴趣，培养学生思维的创造性，以促进学生数学能力的整体发展。笔者对小学数学“研学后教”的课堂研学模式进行了初步的探究，总结出以下的观点：一.“研学后教”——留下了教与学广阔的空间。1.留下了学生探索的空间。2.留下了课堂开放的空间。3.留下了勇于创新的空间。4.留下了个性发展的空间。二.“研学后教”——改变了教与学的传统方式。1.转变了教师的教学方式。2.转变了学生的学习方式。

关键词：探究性学习；解决问题；获得真知；促进发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-077-02

小学数学的“研学后教”是以哲学认识论，人脑科学、现代教育心理为理论基础，以教师的教学目标、教学内容、教学对象为前提，以《研学案》为载体，以学生自主、合作、探究学习的形式，以老师讲重点、讲难点、讲关键点，促进学生多元发展，提高综合能力和教学质量的理论基础和实践范示。这种学习模式能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生解决问题的策略能力，从而鼓励学生在解题中主动地、独立地、别出心裁地提出新方法、新见解、不因循守旧，不迷信权威，善于联想、善于类比、可以培养学生思维的创造性，以促进学生数学能力的整体发展。

新教材中的“还可以怎样数？”“还可以怎样算”“还可以提出什么问题？”等一个一个的问题，给师生留下“空白问题”的思维空间。……