◆降华 王雷

微课应用于高职翻转课堂教学的思考

◆降华 王雷

探讨把微课引入翻转课堂教学，构建适合职业教育的基于微课的翻转课堂教学模式。

微课；翻转课堂；职业教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.046

随着智能手机和移动互联网的普及，逐步产生很多新鲜事物，如微博、微信、微电影、微课等。同时，人们可以利用移动设备随时随地进行交流、学习。2011年，微课（Micro lecture）的概念在国内被首次提出后，就被作为一种新型的教学资源，以其“内容短小、重点突出、形式多样、反复播放、易于传播”等优势，迅速在教育领域传播，在教学中的应用逐渐兴起。

近年来，为了深化教学改革，教育部大力推行可汗学院的新型教学模式——翻转课堂，提高学生自主学习能力。微课作为一种新型教学资源，成为翻转课堂必不可少的部分，越发受到教育者的重视，很多一线教师都在探索如何在翻转课堂中合理应用微课。

1　诠释微课

微课的雏形，最早是1993年美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）的LeRoy A. McGrew教授描述的“60秒有机化学课程”［1-2］，目的是为了让非专业化学人士在任何场合中都能了解化学知识。1995年，英国纳皮尔大学（Napier University）的Terence Kee教授为了应对快速发展的学科知识及交叉学科的融合，要求学生选择某一对象进行一分钟讲解，以此锻炼学生掌握核心概念的能力［2］。2008年，美国墨西哥州胡安学院的高级教学设计师David Penrose认为“微课”是微型的知识脉冲（Knowledge Burst），遵循建构主义学习理论，以实时学习为目的，主题简明扼要，主要以音频或视频为载体。

我国较早研究“微课”的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生。……