□邵汉民

利用数学史料 提升数学素养
——有效利用“数学史料”的教学策略

□邵汉民

编者按

著名数学史家M·克莱因提出“历史是教学的指南”。数学史料就是数学的历史，它自然就是数学教学的指南。教研员邵汉民老师自2008年开始，就致力于数学史料有效利用于数学课堂的实践研究，经历了学习、整理、教育学化与教学实践等几个阶段，积累了一些资料与教学经验。对此，本刊特邀请邵汉民老师及其团队组了一组专题，供大家参考。

数学史料是重要的数学背景性知识，数学史料为我们揭示数学知识的产生、形成与发展的过程。依据课程标准，结合教材内容，分析学生学情，把数学史料与数学知识点之间建立联系，创设数学史情境，设计教学流程，或把数学史料渗透于教学环节中，或融入于数学探究中，或作为课程开发的重要资源。让数学史料成为提升学生数学素养的不竭源泉。

数学史料 数学素养 教学策略

数学是人类文化的重要组成部分。数学的背景知识——数学史料，是体现数学文化气息的重要载体，从数学教材内容出发，收集、整理与数学知识相对应的数学史料，依据数学史料所提供的背景知识，创设具有浓厚的数学文化气息的问题情境，学生在数学学习过程中，不仅学到了数学知识与技能，也受到了数学的文化熏陶。基于这样的认识，近年来，笔者就如何有效利用数学史料，提升学生的数学素养展开了实践研究，总结了如下的教学策略。……