□ 陈新福 陈 艳

从用“图”带题走向构“图”得形
——里程表问题的教学实践与思考

□ 陈新福 陈 艳

用几何直观或者说用直观图来进行教学是一线教师常用的教学策略，就三年级上册“加与减”单元中的“里程问题”这块内容教学而言，可以从用“图”带题、看题想“图”、构“图”得形三个角度入手，从而为教学中如何运用好几何直观这一教学策略提供参考。

用“图” 想“图” 构“图”

现在，一线数学老师对几何直观或者用直观图来作为教学策略，已经不是什么新观点了。但教师在教学中比较棘手的是如何让几何直观去解决一些教学中的疑难问题，并且在连续的几节课里，有序、有步骤地采用几何直观，如此促使学生不但能用，而且能自觉地用。下面，笔者就以北师大版三年级上册“加与减”单元中的“里程问题”这块内容为例，展开教学实践，并提出相应的教学主张。

一、用“图”带题，图生图长

用图解决问题或者说是看图能力并不是一朝养成的，需要在日常教学中持之以恒地培养和渗透。更为直接点说，还可以改变一下学习材料的呈现顺序，可以把传统的先题目（文字表达）后图解的样式做个翻转，即先给学生图（线段图或者草图）后呈现文字式的题目，以此突出图的地位，意在培养学生的看图能力。下面，我们就以北师大版三年级上册三单元“加与减”单元中的“里程问题”里的“里程表（一）”的教学为例。

（一）教材介绍

教材情境中既有文字，也有图，具体的图片见图1。

图1

（二）教学实施