□吴莉萍

引入科学实验 优化数学课堂
——“过生日”教学实录及反思

□吴莉萍

数学课中应用实验教学既生动有趣，又易形成悬念，它能较好地激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，把学习生活化、实践化,能培养学生的探索能力，发展学生的创新精神，使得课堂学习具有极强的针对性，它引导学生追根求源探索知识，促进学生全面发展，进一步推进新课程改革。

数学实验 再创造 猜想

数学是一门抽象的学科。小学生学习数学，感觉往往是单调乏味的，特别是对概念的理解。动手实验教学符合小学生的年龄和思维特点，它是一种特殊形式的“玩”。通过这种学习方式来培养学生学数学的兴趣，是符合小学生认知规律的。数学实验教学致力于改变小学生的数学学习方式，即努力倡导“探索、合作、交流的新型学习方式”。在新教材的这一特点下组织学生进行数学试验显得尤为重要。

下面笔者以北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册中的“过生日”这节课为例进行阐述。本课的教学目标是在具体的情境中，能够正确比较两个物体的大小多少，培养学生的观察判断和推理能力。教学重点设计为能比较物体的大小和液体的多少，难点是能根据水分和糖分的多少来判断水的甜度。

一、数学实验教学加深学生对概念的理解

通常数学概念教学是教师给出概念，学生加以记忆，但学生往往对其本质属性理解不够，一知半解，更别提运用了。……