落实课标要求,发展儿童数据分析观念

2016-02-15宋燕晖

教学月刊(小学版) 2016年29期

□宋燕晖

落实课标要求,发展儿童数据分析观念

□宋燕晖

发展学生的数据分析观念作为课程设计和教学的核心，已经得到了广泛共识。数据分析观念的内涵，主要包括通过数据收集和分析提取信息、通过数据体会随机性、利用数据解决问题。从统计与概率内容的调整、数据分析观念的内涵、发展儿童的数据分析观念的案例等三个方面入手，围绕“如何落实课标要求，发展儿童的数据分析观念”这一问题，结合实践案例提出思考。

统计与概率数据分析观念

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的实施与使用，我们发现它继续把“统计与概率”这一内容作为一个重要领域来研究。这是因为随着信息技术的发展，数字化时代的到来，人们越来越需要与数据打交道，用数据描述客观世界中的某些现象。因此，对数据的收集、整理和分析能力已经成为每一位公民的基本素养之一。而“统计与概率”的学习正是研究生活中的数据和随机现象，通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的描述，帮助人们进行合理的判断和科学决策。这些都足以说明“统计与概率”的学习在数学学习中具有非常重要的作用。