曲铁华，郝秀秀

（东北师范大学教育学部，吉林 长春 130024）

日本教师高度的敬业精神、出色的综合能力和突出的社会地位素来被世界公认，这与日本高质量的教师教育密不可分。日本政府重视教师职前培养与职后培训一体化，且不断将师资培养的重点从职前向职后转变，教师继续教育系统完备，特色鲜明，尤其是重视培养“高度实践型”的教师，对我国具有重要的启示。

一、日本教师继续教育的特色

（一）在研修目标上，培养“高度实践型”教师

1.培养“高度实践型”教师研修目标的确立

日本教师“研修”是指“研究和修养之意”，用“研修”一词来定位教师继续教育，其实质就是使教师在继续教育中学以致用，在获得更多的教学知识与技能、更好地适应学科教学的同时，还注重提高教师的个人修养，提升内在价值，形成人格魅力。20世纪90年代以来，日本经济迅速发展，其教师研修制度日趋完善和规范，但也暴露出教师实际教学能力不足、现场处理能力欠缺等问题。因此，日本从20世纪90年代后期开始着手以培养实践能力、处理现场问题能力为主要目的的教师研修改革。

早在1996年，日本中央教育审议会在《21世纪展望我国之教育》的报告中就强调，日本今后的教育旨在培养人的“生存能力”，“生存能力是一种实践性能力，这种能力的发展是将来教育的基本方向”，因此必须在教师教育的各个阶段采取相应措施，在品德高尚、知识广博和专业水平优秀的基础上，提高教师的实际指导能力。……