赵红霞，高永超

（石河子大学师范学院，新疆 石河子 832000）

随着“互联网+教育”热潮的兴起，翻转课堂教学（The Flipped Classroom Teaching）已成为“微”时代背景下全球教育界普遍关注的研究热点。这种教学模式为教育领域提供了个性化教学方式，也为教师专业发展搭建了新型化教学平台。虽然当下倡导教育公平，但任何一种课堂教学活动中并非每一个学生都能得到同等关注，不少学生在课堂活动中得不到重视，甚至处于被忽视或遗忘等不利境地，这部分学生可以称为课堂教学中的“边缘人”[1]。

翻转课堂教学中宏观层面的研究已取得较大进展，如翻转课堂的教学模型设计，翻转课堂在具体科目实施中的应用，基于微信、慕课环境的实践研究等，但基于微观层面特别是涉及人文关怀的教育公平研究有待进一步深入探讨。而往往课堂教学中存在的“边缘人”现象就是一种微观层面的教学反公平，不仅影响学生个性化发展，而且对教学质量的提升具有阻碍作用。对“边缘人”的研究，亓玉慧、李森、吴锦等人从分析边缘人现象的价值审视、形成过程、应对策略或转化等方面展开探讨。但令人遗憾的是，关于在翻转课堂这一新型教学模式中“边缘人”现象如何发展至今未得到教育理论与实践工作者的高度重视，这不啻对“边缘人”的二次伤害。

基于此，笔者选取国外翻转课堂教学的相关案例，就其中出现的“边缘人”这一教育反公平现象进行全方位剖析，以期为国内教师更好地应对“边缘人”现象、顺利开展翻转课堂教学、凸显国内本土化的课堂教学特色、实现教育场域中的个体平等提供实践参考。……