王姣姣

（吉林省教育学院，吉林 长春 130000）

“国培计划”以五年为一个发展周期，今年既是新一周期“国培计划”实施的关键之年，也是贯彻落实《乡村教师支持计划（2015—2020年）》（国办发[2015]43号）、深化教师培训模式改革的重要一年。从本质上说，“国培计划”是中国政府在教师队伍建设上提出的一项重大政策。[1]与上一轮实施的“国培计划”相比，新一周期“国培计划”出现了很多新变化和新要求，其中包括进一步突出了培训“雪中送炭”的作用，由原来的面向农村教师转变为面向乡村教师培训，充分体现出重心下移、聚焦乡村教育的特点。在这样的背景下，吉林省新一周期“国培计划”在项目设计、实施模式、组织管理等诸多方面都做出了改革与创新。

一、“国培计划”项目实施的新特点

（一）项目设计一体化

新一周期“国培计划”的项目设计由原来的置换脱产研修、短期集中培训、远程培训三大项目类别，改革为培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、教师网络研修、乡村教师访名校培训、乡村校（园）长培训等五大项目类别。五大项目类别并非各自独立，而是紧密衔接、互为支撑，其中培训团队置换脱产研修负责为其他项目输送培训师资，其他四类项目分别指向不同层次的乡村教师，五类项目共同助力，整体促进区域乡村教师发展。

（二）培训机构协作化

新一周期“国培计划”的实施主体更加多元，在原有高等学校、远程平台、优质中小学幼儿园等机构的基础上增加了县级教师进修学校。……