何雪玲，陆璇璇

（钦州学院教育学院，广西 钦州 535011）

一、农村小学全科教师的培养意义

（一）农村小学全科教师的含义

目前，学术界对农村小学全科教师尚无明确定义。综观以往研究，学者们倾向于把农村小学全科教师培养分为两个层次：即湖南、广西等省区所培养的为专科层次，而广东、重庆等省市培养的为本科层次。由于培养层次的不同对农村小学全科教师的概念界定也各有差异，李俊颖提出“全科型小学教师是指服务农村、本科层次的能够胜任小学各科教学工作、从事小学教育教学研究与管理工作的小学教师”［1］。而肖其勇认为“农村小学全科教师是指适应农村小学教育发展，能够胜任农村小学阶段的所有学科教学和班主任工作的教师”［2］。张莲则提出，“全科型小学教师就是指能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的小学教师”［3］。

综合上述观点，笔者认为，农村小学全科教师是指能够适应农村小学教育工作与生活需求、胜任小学各科课程的教育教学工作、开展小学教育教学研究与管理工作的农村小学教师。因此，农村小学全科教师的培养应该不分层次，不分科目。

（二）农村小学全科教师培养的意义

农村小学教师的质量是我国农村基础教育事业发展的根本保障。当前我国农村基础教育较为薄弱。一方面，受到我国计划生育政策以及农村城镇化进程加快的影响，农村基层小学面临生源减少、学校规模萎缩的形势，农村小学教师数量不足、质量不高，学科结构不均衡，缺乏音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师。……