张文超

（1.西南大学附属小学，重庆 400715；2.西南大学教育学部，重庆 400700）

自2010年教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）以来，大部分中小学教师特别是农村教师已经经历一轮或多轮培训。这种培训面向全体教师，注重教师从教信念的重塑、教学理念的更新和教学技艺的提升，可称之为普适性培训。2015年6月，国务院出台了《乡村教师支持计划》，明确提出“全面提升乡村教师能力素质”，“从2015年，‘国培计划’集中支持中西部地区乡村校长教师的培训”，由此，一系列针对乡村教师的如“乡村教师访名校”“送教下乡”“顶岗置换”等培训项目得到开展并加强，“国培计划”进入一个面向乡村教师、形式多样的特惠性阶段。特惠性阶段的乡村教师培训“谁来培”“如何培”以及“怎样评”等问题成为教育者尤其是“国培”培训机构面临的重要现实问题。

一、谁来培：从知识导向的学术专家到实践导向的本土专家

“谁来培”是乡村教师培训的培训者问题。培训者是教师培训的直接实施者，其个人素养、讲课的方式直接关系受训者对培训内容的接受度和培训效果的持久度，因此，确定“谁来培”是培训的首要任务。“一个优秀的培训者不仅应该拥有渊博的教育教学理论知识，而且还要熟悉中小学教育教学实践，能将教育理论和基础教育实践紧密结合，能够采用深入浅出、灵活多样的方式来讲授培训内容”[1]。按照“既有理论功底，又有实践经验”的原则，教育部专门遴选了“国培”专家，组建了包括大学教授、教研人员和一线名师在内的“国培”专家队伍，供“国培”培训机构在实施中进行选择。……