吴丽萍

PCK理论视野下英语教师专业发展

吴丽萍

学科教学知识（PCK）是教师知识结构中的核心知识，也是使教学最有效的知识。因此，在对舒尔曼教授提出的PCK简介基础上，运用文献资料法对PCK理论的发展历程进行梳理，并提出其对高职院校英语教师专业发展的策略，即勤于实践，加强反思。

英语教师；专业发展；勤于实践；加强反思；PCK理论

当前，英语课堂开始逐步向“以学生为本”的新课程理念转型。但是在实现“以学生为主体”课堂教学改革中，教师有时会忽略了学科教学的内在本质，使得课堂教学质量不能得到有效提升。当教师的教学重心集中在学科知识的时候，则可能会忽视“学科知识”怎样转化为“教学”的内容；而当教师的教学重心集中在教学法时，却又常常忽略学科知识。如何解决这种“缺失的范式”，亦即在各种各样教学研究中缺乏关注学科问题的范式，成为一个值得大家探讨的问题。教育学领域的PCK理论能给英语教师专业发展提供一个崭新的视角。

一、教师专业发展的新视野——PCK理论

（一）PCK理论的提出

20世纪80年代早期,受其教师教育体制的影响，美国国家的教育质量整体处于下滑趋势，而美国争做世界霸主地位更亟须一批高质量的经济、军事和高科技人才，由此引发了公众对教育现状的不满,一场新的教育改革势在必行。斯坦克福大学舒尔曼教授（Lee Schulman）所强调的改革观点得到了多方支持，即“教师必须不仅能让学生接受某一领域的原理，还必须能阐释某一特殊命题是有理论根据的，它令人信服的原因、它与其他命题的关系，在本领域和其他领域，以及在理论和实践方面的表现等”。……