朱 轩，周汉清

基于“职业任务衔接”的中高职“3+3”分段培养模式探索与实践

朱 轩，周汉清

中高职分段培养模式是现代职教体系中的重要环节，以网络技术专业为例，通过引入“职业任务”概念，形成“一体两翼、二维提升”的人才培养目标体系和“职业任务衔接”的课程体系，并通过阐述分段培养教学管理体系六个组成部分，保障中高职“3+3”分段培养模式的有效实施。

中高职分段培养；职业任务；职业能力；现代职教体系

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”[1]根据文件精神，常州机电职业技术学院与宿城中等专业学校两所院校，围绕网络技术专业开始实施“3+3”中高职衔接分段培养的试点工作，并对基于“职业任务衔接”的中高职分段人才培养模式进行探索和实践。

一、职业任务衔接对中高职分段培养的隐喻

职业任务是指完成职业岗位工作的任务集合，按照任务的复杂程度，可以形成由简单到复杂的层次结构。职业能力则是完成职业任务的能力，职业能力的提升包括横向和纵向两个维度，横向提升是指完成职业任务熟练程度的提升；纵向提升是指完成职业任务层次的提升。现代职教体系建设的主要目标是让学生通过学习和培训实现职业能力的养成及横向和纵向两维提升。……