喻兰*四川工商职业技术学院，四川　都江堰611830



高校军史教育探索与思考

喻兰*
四川工商职业技术学院，四川都江堰611830

摘要:本文分析了当前高校军史教育存在的问题，对产生问题的原因进行了讨论，然后提出相应的对策和建议，期望对各高校的军史教育具有一定的借鉴意义。

关键词:军史;教育;高校

军事历史是对战争的真实记录，也是国家荣辱成败的历史记忆，中国人民用血肉铸成的军事史，蕴含着光荣的传统和宏伟的民族精神，值得我们每一代人铭记和缅怀。在远离战争的年代，居安思危方能避免重蹈覆辙，对未经历战争的高校学子来说，如何客观、公正、正确地认识军事历史，是摆在教育者面前的一个重大课题。

一、高校军史教育现状

军史教育是军事院校的必修课程，也是普通高校军事课必不可少的内容，它对学生建立正确的世界观、人生观和价值观具有关键的引导作用，随着教育改革的深化，国防军史教育在普通高校的地位和作用越来越重要，已经走上了法制化轨道。近年来，在各大高校甚至是军队院校，都出现了不少学生对一些英雄事件提出质疑的现象，例如，有人认为“董存瑞被火烧而毅然不动”的历史事件根本不可能发生，其与人体生理学相违背，即使人的意志坚如钢铁，也无法控制身体的物理反应。此类质疑声的不断出现，主要原因在于网络已成为学生接受信息的主要渠道之一，其特殊的语言环境在带给人们言论自由的同时，也将一些歪曲事实、肆意造谣的行为和言论呈现在学生面前，而部分学生在这些虚假信息面前却很容易被误导。一方面，他们没有经历过战乱和饥荒的年代，认为国家和社会的稳定团结本该如此，无法体会家仇国恨的历史环境，另一方面，这些学生思维活跃，具有较独立、新颖的思考方式，对任何事情都有提出质疑的怀疑精神，但并未形成独立思考和判断的能力，在“三人成虎”的言论以及各种标新立异的伪科学论断面前，失去了理性的判断。敢于挑战一切权威，是我们治学的根本和基础，但挑战权威、怀疑一切，并不意味着不经过理性判断就接受任何“独到”的观点。

此外，教师的教学方式和教学能力也是导致这种质疑声产生的原因之一。部分教师在教学过程中，将军事历史视为学术性和政治性相结合的产物，课程上对历史的讲解大多都是照本宣科，缺乏生动细致的描述，课程往往枯燥乏味，对相关历史细节更不会进行深入研究。教师历史知识的缺乏，无法解答学生的疑惑，也不能形成对学生的正确引导。因此，面对网络上那些从历史事件的细节妄加推断出来的错误言论，学生往往找不到储备的知识予以识别和应对，也无法运用一定的思辨能力加以反驳，更无法在课堂上找到应有的答案，从而使高校军史教育出现问题。

二、建议和对策

在信息社会，人们很容易以多种方式和渠道获取各种海量信息，面对浩瀚如山而又迅猛的信息，如何去伪存真，透过表象看到事情的本质，是信息社会的人们应该具备的基本能力，否者，我们的大脑可能充斥着很多无用的信息，也很容易被误导。对于网络，采用禁止言论自由的极端方式不可取，在净化网络环境的同时，更重要的是要在受众方面提高自身素质，培养学生正确应对和辨识真伪的能力。

首先要树立正确的教育理念，不能将历史事实与现实政治需要结合起来，教师在讲述历史的过程中，要尊重历史的客观性、真实性，不擅自加以扩展，要以史学家的视角来看待军史课程，以陈述客观事实为军史教育的根本出发点。对自己未掌握的历史细节及其背景知识，在无法获得证实的情况下，通过提出多种可能性，客观地将其呈现在学生面前，不妄自下结论、做评判。

其次，教师应加强学习，进一步提高自身素质，做到与时俱进。军史课程一般来说是一层不变的，绝大多数教师对授课的内容已经滚瓜烂熟，课堂上不需要备课便可信手拈来地进行讲解，但是，他们掌握的主要是课本上已有的东西，而对课堂以外的某些关键性的历史细节知之甚少，更无法将其融入课程之中进行讲解。随着信息社会的高速发展，尤其是在言论自由的网络环境下，这些关键的历史细节往往成为某些别有用心之人关注的对象，也是最容易被误导和歪曲的地方，这对教师提出了前所未有的挑战，需要其高度重视、正确面对，常怀与时俱进之心态，拓展知识面，提高自身综合素质。

最后，如何引导和培养学生具备独立思考和判断的能力，是摆在广大高校教师面前一个颇具挑战性的问题。在树立正确的教学理念、具备深厚的教学基础的前提下，采取怎样的方式来培养学生的思辨能力，值得每一位教师深思。互动，应该是一种行之有效的教学方式，通过课程互动，采取提出问题、分析问题、解决问题的科学研究之路，将具有争议的历史事件或媒体焦点作为一个个科研题目来研究，引导学生从多方面收集证据并进行论证，然后进行公开讨论，消除质疑之声，做出客观的结论或评价。通过这种方式，不仅可以使学生建立基本的科研思维，也可以培养其独立解决问题的能力，对其思辨能力的提高具有重要的作用。

三、结束语

自媒体时代的信息社会，任何言论都可以前所未有的速度广泛传播，我们不能杜绝谣言的产生，但能够通过自己的判断和思考，使其止于智者。教师的任务，就是培养一个个这样的智者，使其成为国家进步和社会发展的基石。高校军史教育的主要任务不仅仅是将军事历史客观地呈现在学生面前，更应该在广泛的维度和深度上加深学生对历史的理解，消除不合理的质疑，培养学生明辨真伪的基本能力和科学研究之思维，只有这样，才能迎合时代发展的需求，将军史教育推上一个新台阶。

［参考文献］

［1］唐梓翔.论网络新媒体环境下增强党史军史教育的实效性［J］.中共南宁市委党校学报，2015( 01).

*作者简介:喻兰( 1982-)，女，汉族，四川成都人，硕士，研究方向:外国语言学及应用语言学。

中图分类号:G641

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-( 2016)05-0220-01