新课程下高中数学教学存在的问题及创新

2016-02-05何东华

山西青年 2016年5期

关键词：高中数学教学新课程

何东华

南昌市第十七中学高级教师，江西　南昌330029

新课程下高中数学教学存在的问题及创新

何东华

南昌市第十七中学高级教师，江西南昌330029

摘要:高中数学课程的改革对高中教师的教学提出了新的看法和意见，要求教师要将课堂交还于学生，切实促进学生各方面能力的发展。近年来，虽然我国高中数学教师在教学改革方面已经做出了些许调整，但仍然存在不少的问题。本文就新课程下我国高中数学教学中仍然存在的问题进行了相关的分析，并就如何创新高中数学教学提出了若干建议。

关键词:新课程;高中数学教学;问题及创新

一、引言

2011年以来，我国进行了大规模的课程改革。近年来，随着课程改革的不断深化和发展，高中数学教师在教学中进行了相应的调整，但是其教学效果却仍然有待提高［1］。究其根本，我国当前的高中数学教学在教学方法和对学生能力提高等方面还存在严重的不足，需要各高中数学教师根据实际情况就教学模式和教学方法进行进一步的摸索和完善。

二、新课程下高中数学教学仍然存在的问题

(一)学生意识仍然有待提高

新课程改革下虽然我国高中教师对新课程思想有了一定的了解，且在不断应用和创新这些新课程理念，但是教师的本质思想并没有改变。在很多教师的思想意识中，新课程改革要求的是让学生自己动手、让学生进行讨论［2］。因此，很多教师在教学中根据这些思想安排教学活动。然而，教师根本没有意识到，虽然目前他们的教学方法看似与新课程观念一致，其实质上还是以教师为主体，学生需要根据教师的意愿进行讨论、自主学习和解决问题等。教师在教学中并未真正树立以学生为中心的思想观念。这种教学意识的缺失是导致当前我姑高中数学教学无法取得实质性进展的主要原因。

(二)教学评价仍需完善

教学评价是检验教学质量的重要手段，新课程改革以来，我国高中教师纷纷采取了探究式教学法、合作教学法等多种形式的教学方法进行教学。虽然从本质上来说，这些教学方法并未改变传统教学中以教师为主导的本质，导致教学效率较低［3］。但是从评价方面来说，由于教师在教学中采用的教学评价仍然以传统的教学评价为主，也是造成教师教学效率无法提高的重要原因。传统的教学评价主要评价的是学生对教材知识的掌握和练习，而对于学生的实践能力、创新能力等方面的培养和提高重视程度明显不足，不足以促进学生的全面发展。

(三)教学脱离教材

新课程改革给教师的教学提供了各种理论知识的指导，最常见的包括情境教学法和多媒体教学法的应用。以情境教学法来说，新课程标准要求教师善于创设合适的情境，调动学生学习的兴趣和有效性。许多教师按照这样的思路选择了情境，但是实际上他们对于情境创设的目的、意义和目标等并不够明确，导致情境创设要么脱离现实生活，让学生一头雾水，要么偏离教材［4］。而就多媒体教学而言，很多教师为了利用多媒体调动学生的学习兴趣，肆意让学生上网查找教学资源。大部分学生在家里上网时会选择先玩游戏再学会，使学生养成了不好的学习习惯，部分学习在查找资源的过程中更加享受的是上网的乐趣，而且学习的乐趣。种种原因共同导致了我国高中数学教学的问题。

三、创新高中数学教学的建议和对策

(一)提高教师综合素质，加强其教学观念的转变

教师对于学生主体性观念意识的缺失从根本上来说是因为教师对新课程思想、教学方法等知识的掌握不足。因此，要切实提高高中数学教学的有效性需要学校加强对教师的培训，提高教师的综合素质，加强教师对新课程标准相关知识的了解和运用。当然，最重要的是，学校要大力宣传新课程标准中的生本思想，要求教师在创新教学方法中不仅需要在形式上进行创新，本质上也需要进行改变。

(二)完善教学评价

科学合理的教学评价能够帮助教师更好的管理学生，提高学生的学习自信心和积极性，促进学生的全面发展。因此，为了提高高中数学教学的有效性，教师必须要建立更加完善的教学评价体系。完善的教学评价体系指的是教师需要将传统的只注重学生对知识掌握程度的评价形式转变为对学生综合能力的评价［5］。完善的评价体系意味着教师应该使评价的内容更加丰富化，使评价的形式更加灵活化。例如，教师在对学生进性评价时应该综合考虑到学生在整个学期的表现，对学生在这一学期间的进步之处要进行表扬和鼓励。评价方式可以采取学生自评、学生互评和教师评价三种形式相结合的形式，使学生的综合能力能够有效提高。

(三)立足教材，转变合理的教学方法

教材是教师教学的主要工具，虽然现代化教学手段如多媒体教学中，教师可以从中获取更为丰富的教学资源。但是，学生的学习精力是有限的，大量采用非系统的教学资源会导致学生在教学更加吃力，从而影响学生的学习效果。因此，要求高中数学教师在使用多媒体的过程中或者创设情境进行教学的过程中，要坚决立足教材，根据教材的重点和难点进行教学。