陈芳琴

科学课程标准指出：科学学习以探究为核心，在探究活动中，能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道对别人研究的结果提出质疑也是科学探究的一部分，且是科学探究的总目标之一。在课堂上师生之间、生生之间动态信息的交流，可以促进课堂科学探究活动的展开，体现学生在科学课堂上的主体地位。培养学生良好的语言表达能力有利于开展交流活动，提高交流的质量，提升课堂教学的有效性。

低年级是发展科学探究兴趣、养成良好的科学探究习惯的关键时期，培养低年级学生良好的语言表达能力是科学教学的重要目标之一，教师应该采取一些策略，发展学生的语言表达能力。

一、身先示范，锤炼教学语言

在学校，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行都会影响每一个学生。在科学课堂上，教师首先应该规范自己的教学语言。

1.教师的语言要准确

科学本身是一门严谨的学科，在教学过程中，教师要时时注意说话有根据，尽量不说“可能”等没有依据的话，避免出现科学性的错误。比如，有些教师会把熊猫幼崽说成小熊猫，把蚂蚁有三对足说成三对脚，把昆虫的口器叫做嘴，把鲸称为鲸鱼……在《动物的生命周期》单元中学生在实验室里养了蚕，每天喂食、观察，每次有了新的发现都会告诉老师：“老师，我们的蚕怎么不动了，是不是在睡眠？”“可能吧。”老师心不在焉地回答。“老师，我们的蚕的背上有两个小黑点，是不是用它看东西？