肖咸奎

阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”这让我想到小学数学课堂教学，我们在课堂上，不是非常努力地引导学生进行数学思维活动，让学生得出思维之果吗？那么，如果能挖掘出教材的“支点”，就一定能巧妙撬动学生的思维，达到事半功倍的效果。

一、挖掘教材的板块支点——领航板块学习

如，“数与代数”是整个小学数学教材的主体，把握好“数与代数”的教学，无疑为学生的数学学习树立了一根擎天柱。面对此板块内容，如何才能挖掘出教材的板块支点？找“点”需要先找“线”，“数与代数”大致两根主线，一是“数”线，二是“运算”线，当然两线不是孤立进行的，而是相伴相生的。

“数”线的发展是：个、十、百→千、万→万以上的数→亿以上的数。在个、十、百的学习中，需要让学生在冲突中感受“十”出现的必要性，出现10个“一”，是十的飞跃，感悟用“十”的优越性。在“千以内数”的学习中，要让学生充分体会到计数单位“个、十、百、千”的必要性和联系，“万及万以上”“亿及亿以上”的数也是如此。可见“数”的支点为“计数单位”，而撬动“计数单位”的杠杆则是“数”产生的情景性、必要性。因此“数”的教学必须在具体的情景中逐渐抽象出“数”，并感悟数由个、十、百逐渐发展到万及万以上的必要性和联系，从而建立数的概念。

“运算”线的发展是加、减、加减混合→乘、乘加、乘减→除、混合运算，并与解决问题紧密融会在一起。运算和解决问题相伴随，目的是让计算富有实际意义，不再空洞、乏味、单调，有利于发展思维能力，培养学生的实践能力、创新精神。……