孔龙梅

在课堂上，许多老师都发现：有近一半的学生在课堂上并不知道自己该干什么，完全是老师牵着走，对下一步将要学习什么一无所知。有近五分之一的学生，课堂上注意力集中的时间短，易走神或是做小动作。年级越低，这些现象就越严重。这些学生缺少学习的掌控性，没有目的，没有自觉性和自主性，严重影响了教学效率和学生素质的发展。针对这一现象，我采取了“任务单”的教学模式。通过一年的实践，提高了学生的学习效率，激发了学生学习的自主性。下面我就简单地谈谈任务单教学模式的使用方法：

一、什么是课堂教学“任务单”

课堂教学“任务单”，顾名思义，就是一节课上老师要完成的教学任务清单，也是学生要掌握的学习任务清单。在小学阶段，每堂课一般可以设两至三个任务。课堂教学“任务单”内容一般有哪些内容呢？小学语文教材多是按照课文体裁特点分组安排的，同时，每篇课文的后面都有“课后练习”，再加上本班级学生年龄特征和具体的学习情况。这都是课堂教学“任务单”内容设置时需要考虑的。比如，苏教版语文上册第6课《天安门广场》，第一节课的“任务单”是：（1）会读8个二类生字，会读会写9个一类生字。会写8个生词。并在课文中圈画出生字词。简单说就是掌握生字词。（2）能够大声朗读课文，并理清课文思路。

当然，我们语文教学还会面临习作课、练习课。这些课上，我们也要列好“任务单”。特别是讲练习的课，可能这节课就强调一个任务。……