赵琴

摘 要：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的思考，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。个性化阅读在小学语文教学中的运用主要表现为：鼓励“创”读，尊重独特体验；引导“研”读，培养探究学习；强化阅读的个性化反思；指导课内阅读向课外阅读延伸。

关键词：审美阅读；动态阅读；想象阅读

阅读是知识的提升，阅读是进步的体现，它不仅能使人累积知识、陶冶情操，更能使人身心愉悦。然而，随着时代的进步，语文教学中的阅读并没有得到很大的提升，教师越来越拘泥于“为了分析而分析”，忽略了学生的自主性，学生仿佛折翼的鸟儿，展不开鹏程的翅膀。因此，如何开展个性化阅读，如何在课堂教学中、课外预习中，让学生有独特的体验，成为重中之重。在阅读的路上，我们只能且行且看。

一、鼓励，从“创”读开始

学生学习过程中的独特体验和感悟是语文教学的重要特点和重要实践活动。无论把“语文”理解成“语言文字”“语言文学”，还是“语言文化”，离开了学生学习过程中富有个性的体验和感悟，都毫无意义，只会使语文学习之路越走越窄。是的，只有“尊重学生在学习过程中的独特体验”的语文教学，才能走进学生的心灵，让学生在自由阅读的世界里徜徉。阅读，不等同于读书，它是一种更有思考性和个性化的行为，不仅能增加知识，更能培养学生的创新思维。

1.点燃学生的审美阅读

在阅读的引导、教学中，不能一蹴而就，更不能一概而论。……