宋云芳

摘 要：低年级识字教学要从发展语言入手，在语言环境中教识字。在课堂教学中结合课程标准的要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，利用课本图片创设环境，让学生采用多种方式灵活识记生字，在理解字义的同时加深印象，让识与写巧妙结合，在表达中理解，在理解中表达，让学生主动识字、快乐识字。

关键词：图像环境；识记字形；理解字义；对比巩固；发展语言

《义务教育语文课程标准》对第一学段在识字写字方面的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字基本的笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。”那么，如何在课堂教学中创设环境，改进识字教学方法，让学生主动识字，快乐识字呢？这就要求教师必须从发展语言入手，在语言环境中教识字。低年级教材先是单独安排识字单元，在识字中以图片为背景借助拼音进行识字教学，并依靠图片让学生理解词意，在识字、理解字义的基础上再借助图片让学生进一步进行说话练习，这一过程把识字、解义、表达巧妙结合起来，既激发了学生的识字兴趣，又提高了学生的语文基础知识水平。这样的一个过程，不仅体现了在语言环境中识字这一原则，使学生在感兴趣的环境中认识生字，理解新词，还能激发学生想象，把字、词、句融合起来，促进自己语言的发展。不仅识字如此，课文在编排时也体现了这一重要原则。低年级教材中每篇课文均注意结合学生的年龄特征，以他们的心理喜好为出发点，每篇课文均配有与文意相符的插图，这就为学生创设了良好的“识字场”，在这种环境的引导下学生便会激起兴趣、主动识字，在识字过程中有“法”可依、有路可走。……