潘淼

我们的课程名称是《品德与生活》《品德与社会》，仅仅从字面上理解，我们就可以知道品德教育离不开生活和社会。儿童的生活和儿童所生活的社会，是品德学科取之不尽、用之不竭的课程资源。

那么，如何有效地开发、整合、研究并运用品德课程资源呢？

一、开发资源，做加法——合成智慧

课标指出，我们的课程必须和生活教育、历史与文化、国情教育、地理和环境教育、生命和安全教育等有机融合。因此，我们需要多方开发各种课程资源：有形的、无形的，静态的、动态的，物质的、精神的，传统的、现代的，植物的、动物的，校内的、校外的，家庭的、社区的，民族的、世界的……把这些资源集合起来，集成一个“资源库”，合成一个“智囊团”。

随手翻开任何一册教材，随便走进任何一节课堂，我们都可以看见资源开发中的“加法”现象：一年级上册第一单元《我们的校园》，校园里的景点建筑、专用教室、各种设施，花圃中浇花的校工、食堂里洗菜的阿姨，甚至银杏树、假山石、葡萄藤等都是宝贵的课程资源。三年级上册第二单元《平安回家》，红绿灯、斑马线、交通标语、交警叔叔、见到或听到的交通事故，也都是我们课堂上的“常客”……只要我们平时做个有心人，观察、关注、搜集，然后汇总、组合、打包，我们的品德课程资源就在“加法”中丰厚起来。

二、整合资源，做减法——删繁就简

在课程资源的开发中，做“加法”会让我们拥有丰富的资料储备，但是在使用资源的时候，一味做“加法”却存在着明显的弊端。