缪伟华

作为教师，如何用好备课资料，使语文教学摒弃繁杂，走出迷障，回到教学的原点？笔者认为，要依标托本，甄别资料；深入浅出，借鉴资料；注重课堂的前延后伸，注重知识的整合运用，从而超越资料。

一、依标托本，甄别资料

目前，各类参考资料层出不穷，让人目不暇接，无所适从。怎么取舍，着实令人困扰。不妨让我们先回到语文教学的原点上来。新课标是这样定义语文课程的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，教学中必须突出语言文字运用，培养学生听说读写的能力。

如《灰椋鸟》一课，生动描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。纵观全文，语言生动传情，字里行间洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情，是训练学生朗读的好题材，也是对学生进行爱鸟、护鸟情感教育的好教材。有一本备课资料上是这样确定目标的：

1.有感情地朗读课文。

2.理解词语，感知课文内容。

3.培养学生爱鸟、爱大自然的感情，树立从小立志为祖国勤奋学习的理想。

很明显，这样的目标太笼统，体现不了学习的过程与方法，是三维目标的严重缺失，特别是“树立从小立志为祖国勤奋学习的理想”，与作者和编者要表现的情感态度与价值观有严重偏离，是牵强的道德说教。

根据新课标对高年级段学生的要求并结合班级学生的实际情况，通过对教材的研读，参照配套的教学参考，我从知识……