李胜

小学阶段的孩子正处于童年的美好时期，他们那神奇的想象方式、独特的思维空间、忘我的游戏精神、天真的表达形式，无不向我们昭示着他们的独特性与自主性。《义务教育数学课程标准》里提出：数学为人们交流信息提供了一种有效简捷的手段，因而我们的数学教育不应该在孩子们的童年生活中束缚他们的童心、童趣，给他们的童年生活加上一层无形的枷锁；而应成为童年生活中的美好回忆，成为快乐童年的添加剂。创设数学童年，在童年的书架上，出现更多孩子们自己创造的“儿童世界”“儿童心声”；在童年的“画夹”中有奇特的构图、拙朴的线条、大胆的色彩、奇特的想象；在童年的“歌声”里飘扬的是那纯真的思绪、激昂的情感、纯美的旋律和对美好生活的向往；在童年的“记忆盒”中，增添优美、富有气息的色彩，让他们的童年生活五彩斑斓，绚烂多彩。

一、点燃一片数学童年的篝火

荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔教授在“现实教育理念”中指出：“数学源于生活，寓于生活，用于现实。”从其历史发展来看，它是从静态走向动态，从无形走向有形，从呆板走向生动活泼，富有生机。《义务教育数学课程标准》倡导：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上都有不同的发展。从这个意义上说我们的数学教育，特别是小学数学教育不应只是单纯地教给学生知识的书堆，不应只是“数学”与“教育”的简单结合。一个充满光泽、色彩，一……