倪华

当前由于家庭结构的变化，生活节奏的加快，父母对独生子女的期望值也在逐年增强，这样不仅增加了幼儿成长过程中的紧张因素，致使幼儿的心理问题也较以前有了明显增多。胆小、自闭、恐惧、失控等心理障碍，严重地影响了幼儿正常的学习和生活。

我们班的吴××小朋友，是一位典型的双重自闭性格的心理障碍患儿。刚上大班时，她总是害怕与人交往、说话，不敢正视老师，活动中总是低着头静静地听，活动结束后也是形影孤单地坐着，通过与家长的了解、沟通，得知她上托儿所时遭到惊吓，导致恐惧、害怕老师，不敢与同伴交往。在幼儿园，她只偶尔与一个小朋友说话，可一到家，她就恢复了活泼开朗的性格，会与父母、邻居小朋友说幼儿园里的事。她较依恋父母，对不熟悉的人会表现出冷漠、排斥的情绪。

《幼儿园教育指导纲要》中强调，教师在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。于是，吴××的心理障碍也引起了我的高度重视，针对她的双重自闭性格，我制订了家园配合矫治的对策，经过一年的矫治，吴××来园时会小声向教师问好，会与同伴快乐地玩耍，愿意和老师、同伴说话了了。回顾矫治的过程，我觉得有以下几点启示：

一、爱心是矫治幼儿心理问题的情感基础

当幼儿在心理上的需要得不到满足，如：感到老师不爱她，小朋友骂她，有人抢她的玩具时，会引起消极的情绪，从而形成自闭性格。于是，我在组织一日活动的过程中，注意关心抚爱她，并为吴××营造温暖、关爱、民主的气氛。……