刘克群

教师通过指导学生开展小课题学习，学生学习数学的兴趣和解决问题的能力会大大增强，遇到新的问题也能自己寻找各种办法努力解决，不再像以前那样依赖老师进行分析讲解；遇到难题也不畏惧，对那些绞尽脑汁想不出来的问题，有时寻求同学帮忙，有时则自己找资料，学习数学的能力就会不断提高。要达到这样的教学效果，笔者认为可以从以下几个方面对学生进行有的放矢的指导：

一、指导学生学会选择，设计“小课题”

数学与生活密切相关，教师可以挖掘一些蕴含数学内容的生活资源，让学生有兴趣想通过自身努力解决生活中的问题，从而也体会到开展小课题研究的价值所在，进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望。

1.小课题的选择

小学生的年龄特点和知识水平本身就决定了教师在选择课题时不宜过大。课题可以是根据学习内容需要，学生非常感兴趣的问题；也可以是通过学习新知识延伸出来的有针对性问题；还可以是来源于学生生活实际的问题。这些问题需要通过设计方案，进一步收集、加工、处理信息才能解决。就好比摘果子，直接摘不到，跳一跳也摘不到，就需要制订方案，从哪里搬梯子，搬怎样的梯子才能摘得到。因此在课题研究对象上，教师可以根据课题的不同选择团队的合作，也可以通过个体独立完成。

从研究方法上来讲，可以分为以下几类：（1）通过调查进行研究的。如，学生“分数、百分数应用题”后可以结合生活实际进行调查研究《怎样存款比较合算》《商场促销活动中的数学问题》《小学生近视率的调查》《小学生花费零用钱的调查》等。……