张晋

【摘要】 良好的教师荣誉制度，能够有效激发教师群体的发展内驱力，提升教师职业荣誉感，有利于在全社会形成尊师重教的文化氛围。通过对古代、近代、现代以及新中国成立后我国教师荣誉制度的梳理，展现教师荣誉制度的发展脉络。

【关键词】教师荣誉制度  尊师重教  发展脉络

【中图分类号】G451                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0220-02

2015年6月国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，目标到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。其中特别提到要建立乡村教师荣誉制度。本文通过梳理我国教师荣誉制度的历史发展，厘清其发展、演变脉络。

一、中国古代教师荣誉制度传统

自古我国教师就具有很高的社会地位。“天、地、君、亲、师”表明我国尊师重教的传统。

1.教师荣誉制度的开端

孔子是我国古代著名的教育家，在春秋战国时期，儒学作为一种“民间显学”地位并不十分显赫。汉代“罢黜百家，独尊儒术”后，孔子的地位不断提高，并逐渐形成祭孔的传统。后代王朝为孔子追加封谥，也多选择“圣”，并通过封号表彰孔子的教化作用。

释奠礼是古代祭祀至圣先师的仪式，自汉元帝设立孔子庙举行释奠活动开始，后世皆设有孔子庙。朝廷兴建文庙的同时，也制定相应的礼仪，使祭孔活动制度化。释奠孔子成为各朝各代皇帝例行的礼节之一，既体现了对孔子及其代表的儒学传统的继承与推崇，也是中华民族重视师道的历史渊源。

2.教师荣誉制度的雏形