岳雪芹

【摘要】教师要充分重视教学过程，将教师主导的单一课堂模式转向学生自主、合作、探究的多元模式，为学生提供开放的富有个性特征的学习空间，从而提高教学效率。

【关键词】自主探索  合作交流  反思  评价

【中图分类号】G632                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0178-01

我们知道：“机会”“机遇”对一个人的成长和成功至关重要。学生是学习的主体，有效的教学活动应围绕学生展开，学生能解决的尽量放手让学生解决，过程让学生自己探，结论让学生自己得，课堂真正成为学生展示自我的舞台。成功的教师把成功的机会留给学生。然而，在实际教学中，教师往往出于着急，越俎代庖，包办代替，不懂得停的艺术，错失了很多机会，导致课堂教学的效果不佳。

一、停下来，给学生思考的时间

教学中往往会出现下面现象：出示完例题后，没有给学生足够的时间思考，学生正在调动思维，思考处理办法，有的学生甚至还没有弄清题意，教师就急于分析，提出深层次问题，学生当然是满头雾水，不知所措。教师为了赶进度，索性自己讲了起来，导致课堂低效。对于出示的例题，教师要引导学生阅读、审题、寻找等量关系等，停下来，给学生思考的时间，让大多数学生按照自己的进度去学习知识。这样处理，不仅符合新课程倡导的让学生自主探索的理念，更重要的是，通过低起点、小步子、差异化的成功，来增强学生学习的信心，这是停的艺术。在小威廉姆斯E·多尔的《后现代课程观》一书中，多尔探讨了教学目标生成的問题，他认为教材知识体系只是提供了一个跑道，不能看作是目标，真正的目标是教师和学生在跑道上奔跑形成的，也就是说，目标要在教学过程中产生。……