柳珺珺

【摘要】课堂教学可运用多种心理学理论，本文尝试对认知失调理论在课堂教学中的运用进行探索归纳，建立了学生认知失调后平衡模式，并提出了运用认知失调理论促进课堂教学效果的建议。

【关键词】认知失调理论  心态平衡模式  课堂教學

【中图分类号】G642                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0166-02

在教学过程中，教师可以有意识地运用各种心理学理论来促使学生的心理活动朝教育的目标发展。从事教学的工作者都不难发现学生在教学过程中经常会经历一个“平衡-不平衡-平衡”的过程，因此，笔者想在此谈一谈认知失调理论在教学过程中的运用。

一、认知失调理论的涵义

认知失调理论是美国心理学家费斯汀格（Leon Festinger）于1957年提出， 其基本原理是：人们的心理具有一种一致或平衡的倾向。但是认知元素之间可能存在着“不适合”的关系，由此产生了认知失调，认知失调形成了减少失调和避免增加失调的压力。这种压力导致的结果可能为认知的改变、行为的改变、选择性接触信息和观点等。

该理论对搞好教学工作有重要的指导意义。学生在学习未发生前，他们的行为、观点、信念等是与其对应的认知元素相协调的，即处于平衡状态中;学习开始后，学生会遇到知与不知的矛盾，已有知识与某种新知识的矛盾，全面认识与片面认识的冲突，熟悉的事物与不熟悉的事物之间的差距，现实生活与课本知识的矛盾等等。此时，现在接触的信息对应的认知元素与原来的认知元素之间相失调，随之产生了为解除认知失调所导致的不快感，紧张感等压力。……