·学校体育学·

基于CBAM理论第八次基础教育体育课程改革的现状分析
——以闽、浙中学为例

常德胜

(浙江科技学院 体育部，浙江 杭州 310023)

摘要：借鉴CBAM理论，运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法，以闽浙中学作为调查对象对第八次基础教育体育课程改革的现状进行了全面的分析。研究结果表明：第八次基础教育体育课程改革实施十余年已获得了一定的成效，在课堂行为上有了很大的改观，但在教学方法、教学评价、课程资源开发上还是没有达到较理想的状态。在控制了性别、年龄、教龄、职称、职务、学历、学校地理位置、学校类型、年级、学生数、工作量等变量发现，不同人口学特征对体育教师新课程实施产生的影响不同。 表5不同年龄的中学体育教师课程实施变革构造方差分析变革构造成分平方和(SS)自由度(df)平均平方和(MS)F检验Sig.事后比较LSD法教学方法组间1.2614.3151.225.298组内286.2171112.257总和287.4791116教学评价组间2.4774.6192.062.084组内333.9241112.300总和336.4011116课程资源开发组间2.2474.5621.808.125组内345.5171112.311总和347.7641116课堂行为组间3.9114.9783.640.0062>5组内298.6901112.2693>5总和302.60111164>2 表6不同教龄的中学体育教师课程实施变革构造方差分析变革构造成分平方和(SS)自由度(df)平均平方和(MS)F检验Sig.事后多重比较LSD法教学方法组间2.0934.5232.039.087组内285.3861112.257总和287.4791116教学评价组间3.4894.8722.913.0211>5组内332.9121112.2994>5总和336.40111164>2课程资源开发组间3.4534.8632.788.0251>2组内344.3111112.3101>3总和347.76411161>4课堂行为组间4.13741.0343.853.0043>1、3>5、4>1组内298.4641112.2684>2、4>5总和302.6011116 表7不同职称的中学体育教师课程实施变革构造方差分析变革构造成分平方和(SS)自由度(df)平均平方和(MS)F检验Sig.教学方法组间1.3175.2631.023.403组内286.1621111.258总和287.4791116教学评价组间2.0095.4021.335.247组内334.3921111.301总和336.4011116课程资源开发组间2.2655.4531……