摘要：以基础性、全面性、连贯性和融合性等为特征的麻省理工学院环境工程通专融合课程体系很好地诠释了通识教育课程是专业教育课程的基础和补充，而专业教育课程是通识教育课程的延伸和支撑的相互关系，体现了现代高等教育追求个性与社会性、人性和工具性的相互统一，个人和社会全面发展的教育目标。MIT环境工程通专融合课程体系设置特点对我国高校环境工程专业课程体系的改革具有一定的借鉴作用。

关键词：环境工程；通专融合课程体系；麻省理工学院

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0161-03

麻省理工学院（简称MIT）环境工程本科专业经过多年发展，建立和不断完善包括通识教育和专业教育相融合的课程体系[1]，具有基础性、全面性、连贯性和融合性等特点。

一、通识教育课程分析

MIT通识教育课程包括6个部分，分别是数学与自然科学、人文艺术社会科学、科技限制性、实践、沟通表达和体育等课程。

（一）数学与自然科学

数学与自然科学课程包括数学、物理、化学和生物学。同一学科不同课程的教学内容和难度有差异，不同专业的学生要根据需要进行选择。几乎MIT所有专业都要求学习“数理化生”这些学科，共六门课程，这是MIT通识教育课程不同于耶鲁大学[2]和斯坦福大学[3]等美国著名大学通识课程之处，也不同于国内知名大学的通识教育课程体系[4]。MIT认为数学、物理、化学和生物学对现代生活有巨大影响，作为培养现代社会合格公民的基本要求还是有一定科学依据的[5]。……