马列 张瑛 王丽君

摘要：多课程任课教师协同开展混合学习模式，强调教学过程中教学团队的协同效应，共同构建新型混合学习模式，共建教学资源，从宏观到微观系统化、整体化地对整个教学过程协同设计，将多门课程的课堂教学与网络教学等多种教学方式有机混合，实现教学效果的最优化。

关键词：协同教学；混合学习；学习支持

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0155-02

一、引言

传统的高校教学模式中普遍存在的问题是：仍是以课堂教学为主，因学时有限，导致课程的内容不能满足学生的学习需要；大班授课，学生人数多，任课教师课堂监控范围有限，难以开展个性化教学；师生交互和生生交互都是在课堂上进行的，课后的交互很少；学生一旦出现学习问题，不能及时得到帮助和指导，部分学生学业出现困难，甚至被退学；任课教师彼此独立，教学资源及课程之间缺乏沟通，无法实现共享，这些都阻碍了学生的发展，影响了人才培养质量。

混合学习（Blended learning或Hybrid learning）也称混合式学习，源自于网络学习（E-learning也称在线学习或远程学习），是国际教育技术界对“网络学习”深入思考之后提出的新概念。相比传统的课堂教学模式，它既能发挥课堂教学中教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，是一种新型的学习理念和方式。现阶段对混合学习比较典型的一种定义是：混合学习的核心是在“合适的”时间为“合适的”人采用“合适的”学习技术和为适应“合适的”学习风格而传递“合适的”技能来优化学习目标对应的学业成就[1]。……