张玲

众所周知，学生学习的积极性往往发端于学习的兴趣。“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣”是美国心理学家布鲁纳对学习兴趣的解读，他认为学习兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，并直接影响着学习的效果。然而，在小学中高年级有很多学生缺乏对数学学习的兴趣，原因在于：一是数学本身相对于其他人文课程而言，较注重逻辑的思维和严谨的推理，给学生造成一种枯燥乏味的感觉，影响了小学生学习的兴趣。二是这些学生的数学基础相对薄弱，没有很好地进入数学课程中，不了解数学的奇妙之处，没有体会到学习数学是一种求知上的享受，而是把学习数学当作一种负担。

兴趣不是天生就有的，兴趣的产生要在日常生活、教育教学中逐渐形成。由于生理、心理及思维上的变化，小学中高年级的学生自我意识迅速发展，抽象思维能力和求知欲也不断增强，但这个阶段的孩子都讨厌说教，对枯燥、单一、陈旧的教学方式不感兴趣，却喜欢和他们生活相贴近的事情。基于这些特点，课程导入在小学数学教学中就显得尤为重要。良好的课堂导入，带领学生一步步进入课堂教学，抓住学生的注意力，并能起到创设情景、渲染气氛、设立疑问、激发兴趣的作用，让学生在不自觉中步入课堂，真切体会到数学是丰富的、生动的、有趣的，获得学习成果的过程是愉悦的。

一、课程导入吸引学生的眼球，激发学习兴趣