朱艳香

对小学生而言，数学是一门抽象的学科，很多学生都提不起学习数学的兴趣，学习效率低，这是一直以来都困扰着小学数学教师的一个难题。那么，面对抽象思维能力还处于较低水平的小学生，教师如何能在保证教学质量的基础上，进一步提高教学效率，促进学生快速、有效地发展数学能力呢？在本文中，笔者基于自己的教学经验，对如何采取有效策略来提高常态化的教学效率提出了部分探讨性意见，与同行切磋探讨。

一、小学数学常态课教学

常态课是指教师正常地、无修饰地、有目的地、有计划地进行课堂教学，这是学生与教师面对的最真实的教学环境，也是教与学的主要阵地，只有搞好了常态课堂教学才能促进学生的发展。小学数学是整个教学体系中的一门基础学科，它不仅在小学教学中占有重要的地位，而且也贯穿于小学生的整个学习生涯，因此小学数学常态课教学的质量就显得尤为重要。然而，令许多教师头痛的是，由于数学学科比较抽象，小学生的抽象思维能力较低，不少学生提不起学习数学的兴趣，难以获得快速有效的发展。因此，作为小学数学教师，我们有必要对教学的策略进行一番探索，旨在帮助学生提升学习的兴趣和能力。

二、小学数学常态课的教学策略

1.还自主权给学生

受传统教学理念的影响，在以往的小学数学课堂中，教师占据绝对的主导地位，学生的主体性被压制，课堂氛围不活跃，学生的任务就是听教师所讲的、记教师所讲的，没有思考的空间，更没有表达想法的机会，在这样的教学氛围中，教学效率难以提升。……