蔡小雄

新课程理念下的课堂教学是师生认知、情感和体验互动交流的动态过程，是一种对话、一种沟通、一种合作、一种共建，它要求建立新型的教与学相统一的师生关系。经过多年的探索与实践，新课改取得了一定成效，但也有专家认为我们的课堂教学变成了“满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸”，部分教师在新课改中陷入无所适从、进退失据的尴尬境地。那么如何才能减少或者避免课堂教学中的诸多问题，使之沿着新课改的正确方向推进？本文正是在此背景下，探究普通高中课堂教学范式，探讨“落实三段、关注四度、强化五点”的“三四五”课堂教学组织形式的实施，促进学生的自主学习。

一、“三四五”课堂的相关概念

课堂教学范式是范式理论在教学领域中的具体运用。范式（paradigm），是美国哲学家库恩（Thomas Kuhn）提出的，它是“一个特定社会社团的成员共同接受的信仰、公认的价值和技术的综合”。以班级授课制为组织形式的课堂教学主要有“知本”“力本”和“生本”三种范式。“知本”课堂范式以知识的生成、学习和运用为课堂任务本体，教师是知识的储存体，学生是知识的接受者，也就是传统的“教师讲、学生听”的范式；“力本”范式强调能力在学生的发展中具有不可或缺的价值，一切教育教学活动都围绕着“能力人”的培养而展开，在这种范式中，教师是“导学者”，学生是“训练者”，通过反复训练获得一定技能；“生本”范式是以人的生命成长为价值核心，以注重师生的生命尊严、生命价值、生存意义和生存体验为任务本体，它注重情感目标的确立，教师和学生处于平等地位，双方在知识的丰富、智力的成长、情感的浸润和人格的完善中共同成长，彼此的价值得以共同实现。……