王亚娟

摘要：案例教学法凸显了学生在教学中的主体地位，变学生被动接受为自主探究，能有效激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果。在“纲要”课中运用案例教学法，不但需要安排好案例选择和展示、问题设置、发言讨论、点评总结等环节，更需要处理好发挥教师主导作用和培养学生能力等问题，方能达到教学最优化。

关键词：案例教学法；“纲要”课；运用

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26020202

长期以来，高校思想政治理论课的教学以讲授为主，讲授法能在有限的时间内，通过教师系统、逻辑地讲解，使學生对教学内容形成完整、系统、条理化的认识。但是，单纯的理论讲述，使教师的授课显得枯燥、乏味，课堂气氛沉闷，既降低了学生的学习兴趣，也使高校思想政治理论课教学效果不彰，而饱受诟病。案例教学法凸显了学生在教学中的主体地位，变学生被动接受为自主探究，能有效调动学生学习的积极性、主动性，提高教育教学效果。本文以“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课为例，分析案例教学法的具体运用。

1案例教学法在“纲要”课教学中的作用

1.1有利于变苦学为乐学，激发学生的学习兴趣

“纲要”课的教学要求以史讲论，以论为主，在帮助学生了解国史、国情的基础上，弄清“四个选择”。但是，中国近现代历史，大学生在初高中阶段就已经接受过，他们对重要的知识点、历史事件和人物已经非常熟悉。大学“纲要”课的再次讲述，使他们很容易认为教师在烫剩饭。……