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提升思想品德教学有效性的探究

2016-01-16徐宏俊��

中学教学参考·语英版 2015年12期
关键词:导入实践活动探究式教学

徐宏俊++��

[摘 要] 思想品德教学活动的有效性,对于学生的成长具有不可忽视的重要意义。要提升思想品德教学的有效性,教师需要做足课前准备工作,重视课前的导入环节,积极开展探究式教学,重视实践活动的开展。

[关键词] 思想品德 教学有效性 导入 探究式教学 实践活动

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058(2015)34 0078

提高教学有效性一直是各学科教师追求的永恒目标。教学有效就意味着学生在课堂上能够学到更多的知识,培养更多的能力,实现学生个体的全面发展。然而,这里所说的教学有效性与教学效率还是有一定区别的。在很多教师看来,衡量教学活动有效与否的标志就是看课堂上给学生传授的知识量,这种片面的以量来衡量教学有效与否的方式显然是不科学的,因为掌握知识并不意味着能力的提升,毕竟“高分低能”的学生也是客观存在的。如果教师在课堂上把精力都放在知识的传授上,而忽视了能力的培养,这种教学就会沦为灌输式教学。因此,作为一名初中思想品德教师,我们一定要准确把握有效教学的含义,努力提升思想品德教学的有效性。

一、做足课前准备工作

很多人认为,教学是从上课铃声响起开始的,事实上却并非如此。我们常说,台上一分钟,台下十年功,课堂教学只有短短的四十五分钟,要想在这有限的时间里获得好的效果,课前的准备工作是绝对不能忽略的。在上课之前,教师要进行认真的备课工作,从材料的搜集整理到教案的编写都要认真对待。除了教师,学生在课前也要进行认真的预习工作,通过预习来明确教学目标、了解学习的重难点等。做好了充分的准备工作,学生就可以在课堂上拥有更多的自由发挥的空间,从而提高学生的课堂参与度。

二、重视课前的导入环节

好的开始是成功的一半,在课堂教学开始之际,做好课前导入至关重要。在新课开讲之前,教师应以学生的兴趣为出发点,围绕着教学目标设计一些能够吸引学生眼球,引起学生学习兴趣的导入内容。一旦学生的注意力被吸引住了,接下来的教学就会更加得心应手,而这无疑会对提高教学有效性起到积极的作用。例如,笔者在给学生上《与法同行》这个单元的内容时,就组织学生做了一个“单号站,双号坐”的游戏:把学生分成四个小组,然后由教师报数,当教师报出的数字是单号时,所有的学生站起来,当报的是双号时,学生就坐下去,如果错了就要被淘汰,比一比哪个小组最后剩下的人最多。一听说做游戏,学生立刻来了兴趣,在一轮轮的报数中,很多学生被淘汰,剩下的学生越来越少。到了游戏结束之际,教师开始总结道:“为什么很多人会被淘汰呢?那是因为他们没有遵循‘单号站,双号坐的规则。同样,在社会生活中,我们也需要遵循一定的规则,这样才能让社会正常运转下去,而这个规则就是法律。”就这样,在一个趣味小游戏的启发下,学生对本单元要学习的内容产生了浓厚的兴趣和基本的认识,从而为接下来教学活动的顺利开展做了良好的铺垫。

三、积极开展探究式教学

在思想品德教学中,讲授式教学占据着相当大的比例,甚至很多教师在教学活动中只会采用这种教学模式。这种教师讲学生听的教学模式可以有效发挥教师的教学主导作用,保证教学活动的效率,然而,这种模式最大的弊端就是学生的学习主体地位难以得到彰显。在这种教学模式下,学生从教师那里直接获得了很多的知识,但由于缺少主动参与,很多能力包括思维能力、创新能力、合作能力难以得到培养。因此,除了讲授式教学,教师要积极开展探究式教学,让学生在探究的过程中发挥思维能力、创新能力、合作能力等。例如,在讲到改革开放的成就时,笔者就组织了一次探究式教学,探究的主题是总结我国改革开放以来在各个方面所取得的成就,方式是小组合作探究。

四、重视实践活动的开展

思想品德是一门对学生有很强实用性的学科。初中思想品德的内容往往浅显易懂,对学生的生活学习有着一定的指导作用,然而,这种作用最好的体现方式还是实践活动。

总之,思想品德教学有效性并不是看学生掌握了多少知识,而是看学生在学习的过程中获得了多少能力,有了多大的进步。因此,作为教师的我们,一定要转变观念,不再把思想品德视为一门理论学科,而是把它作为一门培养学生多方面能力和素质的实践类学科。在教学过程中以学生为本,围绕着促进学生的能力提高来开展教学活动,这才是思想品德教学实现有效性的根本之策。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毕子金.初中思想品德课有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2011.

[2] 苗倩兰.初中思想品德课堂有效教学初探[J].新课程(下),2013(6).

[3] 王丽.初中思想品德课有效教学的思考与实践[J].考试周刊,2009(44).

(责任编辑 柳 紫)

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