孟咸生

【摘 要】小学数学教育中，传统的教学模式带来的负面影响尤为突出，课堂中教师的提问不能切入教学重点，因此课堂教学效率低下。在此背景下，本文论述了在小学数学教学中提高“问”的有效性的具体措施，旨在推动小学数学的可持续发展进程。

【关键词】小学数学教学 提高 有效性 提问

在小学数学教学中，提问是课堂中十分重要的环节。教师的提问，是对学生课堂听课效果的检验，同时也可以填补学生知识面的漏洞。同时，教师有效的提问，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的热情。在教师和学生的互动中，活跃了课堂气氛。然而在灌输式教学模式中，由于教师填鸭式的授课模式，导致学生的听课效率不高，而教师的提问也难以发挥真正的作用。因此，要改善小学数学的课堂教学效果，就要提高课堂提问的有效性。

一、小学数学课堂提问存在的问题

（一）教学模式不当

传统教育模式中，老师往往喜欢对学生进行灌输式教学，就是在讲台上只讲自己的，很少对学生提问并由此展开互动。在这种教学方法下，学生的学习热情会减弱。小学生对一切事物都有强烈的好奇心，在学习的过程中也会产生许多的问题。灌输式的教学抑制了学生的好奇心，禁锢了思想，使学生失去了学习的兴趣。被动地接受知识，严重影响了学生的学习动力，进而降低了课堂效率。有效的提问，有助于培养学生的逻辑思维，增强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围。要想提高课堂中提问的有效性，需要改变教学模式，提高学生的学习热情。

（二）学生的积极性不高

小学的数学课堂中，教师习惯采用灌输式的教学模式。这种教学模式下，可以提高教学进度，但是学生在课堂中的参与度不高，积极性受到影响。教师将教材中的知识直接传授给学生，学生甚至不需要思考便可以获得知识。在课堂中，学生不用思考，教师也就没有了提问的必要。在没有提问的数学课堂中，教师不能确定学生对知识的掌握情况，而学生也难以提高对学习的积极性。以笔者的观点，提高课堂提问有效性的前提是提高学生的积极性，让学生积极参与到与教师的互动中。在教师和学生思想碰撞过程中，达到预定的教学目标。

二、如何提高数学课堂中“问”的有效性

（一）创设合理的教学情境

数学，是一门抽象且不易理解的学科，比较枯燥乏味。在教师授课过程中应将数学中抽象的方面具体化，并且将其置于一定的教学情境中，吸引学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围。学生的学习热情，促进了学生和教师的互动，教师的提问会得到良好的回应，在这个过程中，有助于学生加强对教材的理解。

例如，教师在讲解复杂抽象的计算题时，可以建立一些简单的数学模型，将抽象的问题具体化，促进学生的理解。建立数学模型这个环节，教师可以将它当作一个问题交给学生。这样可以让学生参与到学习活动中，提高了学生的积极性，增加了学生和教师的互动，使数学课堂中的提问更加有效。

（二）提问要留给学生恰当的探索空间

以往的课堂提问环节中，教师过于追求教学进度，留给学生思考问题的时间较少。在短时间内学生的思考效果不佳，而提问也失去了其原本的目的。提问，目的是对学生知识掌握情况的检验，教师应留给学生足够的空间思考，并且在学生思考的过程中，应适当地给予一些提示，帮助学生思考。同时，教师提出的问题，要切合知识重点，难度适中，既可以促进学生的思考，又能营造良好的师生互动氛围。

（三）问题要兼顾全体学生

提问环节，问题的选取是关键。学生的水平参差不齐，对教材的理解也各有差异。针对这种情况，教师对学生的整体水平应有明确的认识，能够了解学生知识系统中存在的漏洞。在提问环节，教师选取的问题应能弥补学生知识系统中的漏洞，在提问过程中，应注意几点问题：首先，要一碗水端平，不能给优等生“开小灶”，更不能给成绩差的学生“穿小鞋”。其次，教师的问题应具有代表性，问题能够反映学生知识系统普遍存在的漏洞。

（四）在合适的时间提问

教师应对数学课堂进行合理的规划。数学教学中，提问时机的选取十分重要。在学习新课程的时候，提问应在教师介绍完新知识，并且进行一定程度的讲解之后进行。这个时候提问，有助于加深学生对问题的理解。

例如，在学习《方程》的时候，教师教授解方程的步骤和注意的问题之后，应紧接着进行一些习题的训练，趁热打铁，通过习题的方式加深学生对方程的理解。在复习课中，提问环节应放在习题之前。复习课的目的是检验学生对知识的掌握情况，修复学生知识面的漏洞。因此，教师应第一时间掌握学生的知识漏洞，并且做出针对性的复习方案。

小学时期，是数学学习的起始阶段，是夯实基础的重要时期。在数学课堂中，提问环节发挥着重要的作用，通过提问，教师可以掌握学生知识体系的薄弱点，可以做出针对性的教学方法。要提高当今数学课堂中提问的有效性，教师首先要改变传统的填鸭式教学模式，要通过合适的提问，提高学生的学习热情，营造融洽的师生互动气氛。教师要创设合理的教学环境，并留给学生足够的探索空间。在提问的过程中，要兼顾各个层面的学生，并且要掌握合适的提问时机。希望本文的论述能够给广大的小学数学教师一点启发，进而为小学数学事业的发展付出绵薄之力。