杜婉华

【摘 要】学如逆水行舟，不进则退。这同样适用于教学管理当中，只有致力于教学管理质量的提高，学校管理才能得到改善，教学才能得到相应的完善。教学管理获得优化，教学质量得以升华，无疑改善了学校的学习氛围，激发出学生的学习激情。

【关键词】 教学管理 教学质量 优化

随着时间的推进，教育也发生了翻天覆地的变化，课程教育改革通过修订与社会接轨，而教师、学生的思想也潜移默化中变得与以前大有不同，如若教学管理未得到优化进步，那么这种教学管理形式必定被淘汰。但是，如果一味地仿照所谓的名校管理模式，而与实际所处情况不相符的话，不仅不会有效果，还可能导致教学管理偏离正确的轨道。因此，在进行教学管理优化、提高教学质量时，需要以学校的实际情况为优化基准，同时结合学生的群体特征，坚持以学生为本的教学理念，更新完善管理方式，从根本上解决管理中所存在的问题。

一、优化教学管理理念

可行的思想是有效行动的先决条件，因此想要优化教学管理，必须先优化教学管理理念。在传统教学管理理念中，似乎教师与管理的直接联系甚少，绝大部分的教学管理由学校的行政部门执行。众所周知，学校以学生为本，教学管理的直接对象是学生，而与学生接触最多的必定是教师，只有让每一位教师参与到教学管理当中，教师与学生间的交流才能增多，教师对学生的实际学习状况以及生活状态的把握才能更为准确。将这些理念融入教学管理当中，教学管理才能真正做到以学生为本。

例如在学习秩序的管理上，教学不同科目的教师可以通过观察以及询问，将教学时间调至一个最为科学的阶段。而在对学生的生活管理上，如有些学生希望参加各种校园活动，对作息规律有要求等，教师也可以根据各方面情况进行建言，从人性化的角度优化教学管理制度。但是所谓无规矩不成方圆，这一切都要建立在一定的规章制度基础上，从改变教学管理理念出发，为学生提供最具有现代特色的教学管理制度。

二、优化教学管理规章制度

优化教学管理规章制度，主要从“三化”入手：透明化、科学化、细化。在传统教学当中，这三方面往往有所欠缺，导致了教学管理难以服众。例如在传统的教学管理当中，有些学校对教学管理中的奖惩、检查未做到透明化，教师不能及时对错误进行认知及改正，有些学校仅仅以升学率作为对教师优缺与否的考核，一方面导致恶性竞争，一方面导致部分教师丧失对教学的激情等等，这些都将影响到教学质量，影响到学生对学习的心态。

而优化教学管理规章制度则可以从这几方面入手。在透明化上，规章制度可以以公示的形式将管理情况如奖惩等公告于学生，警醒教师的同时，也激励教师时刻注重自己的言行，不断完善自我。在科学化上，规章制度对教师教学的考评制度可以创新，对教师教学水平、教学成果以及师德三方面考评，并采取让学生匿名评审的方式对教师进行考评，激发学生教学创新意识的同时，促进教师更为关注学生的学习特征，形成良好的师生关系，提高教学质量。在细化上，由于诸多教师往往只将课堂教学当作自己需要做的工作，而忽略了其他的教学任务，因此对任务的细化可以在不过度增加教师工作量的基础上，锻炼教师的责任感，增强教学管理的条理性的同时，提高教师的管理水平以及教学水平。

三、优化教师管理制度

看一个学校的优缺，往往是看学校的师资力量以及管理水平，而教师兼具教学与管理的任务，因此毫无疑问，教师是学校的重要组成部分，在教学优化教学管理以及提高教学质量中占据着不可取代的地位。而留住优质的教师，要注意两方面。一方面是学校对教师的教学模式能够给予肯定，一方面是学校对教师的未来发展能够起到一个良好的推动作用。这两方面都与教学管理密切相关，在教学管理中，可以根据问题寻找对策。

例如教师评价考核方面，在教学管理中，除了看教师是否能带动学生的成绩，更为主要的是教师能够带给学生人格发展方面的成绩。而从培养教师方面，学校可以通过邀请名师或者与兄弟学校的交流，为教师提供提高自我的机会，并且通过交流，汲取其他学校有效的教学管理方式，从而取长补短，一步步完善自己。

四、优化教学管理环境

环境能够造就人生，一个优秀的教学管理环境能够使处于其中的教学人员具备积极向上、精益求精的品质，这是教学管理能够得到可持续发展的保障。当然，优秀的教学管理环境并非仅仅指的是教学建设设备上的优秀，更重要的是校园浓郁学术氛围的建设。以教师所处环境为例，假如教学能力相当的两位教师，一位所处环境为教职人员为了登上更高的管理层次钩心斗角，一位所处环境为友好、和善，贤者上位，那么毫无疑问，第一位教师将无心教学，导致教学质量下降，而第二位教师能够全身心投入到教学中来，获得双赢。

教学管理是一个所涉范围广泛的任务，优化教学管理主要从管理理念、规章制度、教师管理以及管理环境四个方面着手，只有四者相辅相成，教学管理才能获得根本上的优化，教学质量才能得到提高。每一位教师都要不断提升自我，以为学生提供最优质的教学而努力。