丁雪莲

摘要：在初中音乐课堂里，教师往往会在如何教导学生去歌唱以及欣赏音乐上有着很多的困惑，并为此费了很大的心思，但是尽管这样，收到的效果却不尽人意，并没有达到理想的结果，有时反而会出现相反的局面，令学生对音乐理论的学习感到枯燥无味，更加失去了学习音乐的兴趣。所以根据新课程理念，要求教师在教学过程中，要以学生为中心，以他们的发展为根本目的，根据学生的心理发展去选择合适他们的教学方式，尽可能的让学生参与到学习音乐的过程中。本文着重从笔者的个人体验来谈一谈在初中音乐中的形象图谱教学，这种教学方式能够为学生创建比较轻松愉悦、简单明了的学习情境，轻松地解决了音乐教学中的难点。

关键词：初中音乐；形象图谱；教学；作用；问题

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0251-02

丹麦奥尔堡大学的一名音乐爱好者指出图谱就是用不一样的记录方式来将音乐进行记录的一种记谱法。也有人对图谱进行了这样的定义：音乐图谱可以被称为一种音乐结构图，这种结构图目的就是将比较抽象难以理解的音乐形象化，可以通过简单的图画或者是符号的方式表现出来，这样才能够帮助学生更好的理解音乐以及音乐要素，例如音乐的旋律、特征、曲式结构等，以致学生能够使自己对音乐审美的感受得到强化，对音乐的记忆效果得到提升。

一、图谱教学的作用

在传统的音乐教学中，音准、节奏、力度的变化以及歌曲的情绪对于歌唱教学来说都是比较难的。而在欣赏教学过程中，也会存在着很多的困惑，例如怎么去引导学生对乐曲进行理解，怎么将相应的乐理方面的知识传授给学生，等等。运用图谱可以将旋律和节奏进行区分。在歌曲中，经常可以碰到旋律以及节奏相似的乐句，这就导致学生很容易将这些相像的乐句混淆，以至于将歌曲唱错。在下面歌曲的教学中，歌曲中有两段音乐的旋律十分相似，如谱一和谱二所示。对于两个节奏来说，唯一的区别就是最后一小节，而学生在学习的过程中往往会将此混淆。面对这样的问题，可以采取图谱教学法，例如可以将谱一最后一小节用“----------”来表示，而谱二则用“-----ˇ—”来表示。将此图谱画在黑板上，可以让学生在学习唱的时候自己参与互动，用右手跟着此旋律画。这样简单的图谱就让学生能够比较深刻地体会到两者的不同之处，自然而然的使问题得到了解决。

1.运用图谱可以将演唱的方法进行暗示。在对歌曲《孤独的牧羊人》进行教学时，有一个比较经典的乐句（睐 奥哆|睐 奥哆|睐 奥|），但是这个乐句比较难唱，所以教师可以尝试用图谱的方式进行教导。例如可以在黑板上展示如下图谱。

这样表示出来之后，根本不用教师进行过多的解释，学生就会知道怎么样去对这种有转弯的特殊的声音进行演唱，对此便有了很深的理解。

2.运用图谱可以将歌曲的旋律变化和意境进行结合。对于每首歌曲来说都会有自己的意境存在，但如果学生对歌曲的内涵并没有教师理解的那么深刻，就会导致学生根本不懂得怎么去学习这首歌曲，更不会见到旋律的变化就会联想到歌曲的意境。如果运用图谱教学法，可以使学生更加直观地看到比较丰富的意境画面，既让学生解决了在歌唱中遇到的困难，也让学生体验到了歌曲的形象和情感。如歌曲《美丽的村庄》，可以这样设计图谱：让学生在图谱中看到云、草、树木等，学生看到此图谱之后会将自己全身心的投入到歌曲的意境之中。另外，这样的一幅图谱构成了意境满满的一张画，学生的情感已经完全的被这样一幅画融化了，在演唱时自然会表现出优美、轻柔而又连贯的声音。

二、音乐教学中对图谱教学的利用

1.歌唱教学中。对于刚刚进入初中的学生来讲，并不能够很全面的理解音乐，并且对歌词的记忆也并不是很灵活。比如对于歌曲《大海啊，故乡》，教师可以通过加入形象的图谱让那些原本看起来比较呆板的文字活跃起来。背景是一片湛蓝的大海，海水波涛起伏，各种各样的海鸟在海中上下翻飞，海边有些人在散步，而有些人则在海中尽情的畅游，展现了一副人和自然和谐的美好画面。在不同的场景上写上歌词，场景有高有底、有密有疏，这样不仅使得音的高低比较容易掌握，而且也使得节奏显得错落有致。歌曲中的大海总是给人微起波澜的感觉，显得比较平和，这就展示了谱子中三拍子的节拍特点以及旋律的优美起伏和节奏的舒展性。另外，在曲目中，多次运用“xx x.xx xx x-”的切分节奏，这个节奏的运用就是为了形象而又生动的描绘出大海带给我们的印象“平静中略带有波澜”，这样就使我们很自然的想到了大海的潮起潮落。通过图谱教学，可以让学生通过对歌曲的理解来掌握歌曲的节奏，并记忆歌词。

2.欣赏教学中。在音乐的欣赏过程中，教师要将音乐、图谱和情节有机的结合在一起。例如歌曲《保卫黄河》，对于学生很少有对黄河身临其境的感受，所以可以借助视频将黄河惊涛骇浪的情景展示出来，让学生能够从形象的色彩、音乐的旋律等视觉和听觉方面，感受其气势以及中国人民的英勇之美，做到音乐情感和艺术形象的完美结合。有了这样的教学方式，学生在对音乐的理解上就更加的深刻，从内心深处获得了美的熏陶，从而更加热爱自己的祖国。这就是音乐图谱教学法的作用。

3.节奏、打击乐训练中。在上音乐课时，对于节奏的训练是必不可少的一部分，而传统的节奏训练，往往就是教师自己打节拍，而学生只要跟着教师念节奏，然后再训练节奏，这种形式过于单一，比较乏味，学生在这样的训练中通常难以集中注意力，进而节奏练习不好。这样一节课下来，对于音乐素质较差的学生来说，不仅没有掌握节奏，反而失去了对音乐学习的兴趣，效果较差。在节奏训练中，教师也可以将形象图谱教学引进，让节奏、打击乐的训练能够做到简单而又有趣，充满了娱乐性。例如歌曲《七子之歌——澳门》，这首歌为单二部曲式，第一段的旋律比较平稳，其中第三乐句是第一乐句的一个变化重复，此处为本段的一个小高潮，就像是一个失去母亲的孩子对自己的母亲做着真诚的倾诉，所以在这个地方教师可以用endprint

“ ”来表示渐渐进入小高潮。第二乐段一开始就出现了一个六度大跳，而且其第一乐句的旋律多数是在高音区回转，而且要求是强力度，就像是在呐喊，因

此在这个地方教师可以在强力度的高音区加上“ ”，这样学生在节奏训练时，可以知道什么地方需要进行高音处理；第二乐句是做了稍微变化的重复，其表达的情绪比第一乐句更加的浓烈，所以这句的节奏可以

用“ ”来表示，以区别第一乐句的感情程度。

三、运用图谱教学法需要注意的问题

1.明确目的。在运用图谱教学过程中，对于图谱的设计，往往会通过色彩的相称以及调和来将重点进行突出，进而使学生在学习时让自己的注意力和记忆都有一定的针对性，但是还需要注意的是一定要明确图谱使用的目的是为了让学生能够记住歌词，并能够熟记旋律。如果教师使用的图谱过去华丽，这样只会使学生将大部分的注意力放在图谱的形式上，而忽略了图谱的内容，忘记了学习的目的。图谱的使用就是为了帮助学生能够实现音乐活动的目标，所以在设计图谱时一定要将图谱画的简单易懂，以及考虑其是否对教学活动有一定的帮助，而不只是将精力过多的放到图谱的华丽展现上，最后反而产生了对教学活动干扰的后果。

2.防止随意。图谱可以表示音乐的节奏结构、旋律结构等，所以教师在设计图谱时一定要将音乐的特点作为重中之重来考虑，而不是让设计出来的图谱具有盲目性和随意性。图谱的排列走向可以根据音乐旋律是上行的还是下行的来进行设计；音乐的节奏可以通过设计图谱排列的密度来体现；合适的布局可以根据乐句的划分；符号大小以及布局疏密的设计可以根据音乐的速度。总而言之，对于图谱结构的设计应该把无形的音乐元素、音乐特征等通过有形的图谱排列方式表现出来，从而使学生能够更好、更容易的理解音乐。

3.方便实用。对图谱进行分析可知，其并不属于绘画作品，更不是教学目标，而只是教师为了实现教学目标的一种手段，其要兼备两种特性，即教育性和审美性。由于教师的工作量也不少，所以一般都不会设计比较复杂的图谱。假设教师在对图谱进行设计的过程中，使用了过多的精力和时间，那它起到的作用则是相反的，这样会进一步的给教师增加了一种教学负担。另一方面，图谱要有实用性，这就要求设计的图谱应该简洁美观，将重点突出，而不是一味地去追求华丽花哨；从环境的角度来看，制作比较精细的图谱可以考虑循环使用，而不是一直在用一次性图谱，另外图谱使用的材料不能过于铺张浪费。

利用图谱教学法可以将一些比较抽象的乐曲和知识点形象化以及简单化，能够让学生接受并更好地理解。与此同时，在利用图谱教学后，学生对音乐的学习兴趣得到了明显提升，有利于学生对音乐的学习，并在音乐教学中起到了很好的促进效果。所以作为音乐教育者，我们应该充分考虑学生的身心特点，对学生采取适当的教学方式。形象图谱教学法一直受到音乐教育者的青睐，所以应该进一步的去发展这种教学方式，让其得到完善，为音乐教育事业提供帮助。

参考文献：

[1]潘丹妮.让音乐为心灵成长悦动——谈初中音乐的教育价值及其实现[J].现代阅读，2011，（7）.

[2]陈珊.形象图谱，音乐课堂新视觉[J].教育科学，2011，（12）.

[3]张艳丽.幼儿园音乐活动中图谱运用的研究[J].硕士论文，2013.endprint