张玉巧　刘慧娟

摘 要：初中学生在教师的指导下，通过自己分析史料得出某些历史结论，不仅有利于调动学生学习的积极性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，而且更有利于培养与发展学生的历史思维能力。在史料的选择上，首先，要选择有利于激发学生学习历史兴趣的史料；其次，材料选择要有利于突出重点、突破难点，培养学生的历史思维能力；第三，史料选择的时机、形式以及史料的数量和难度要适度。这样才能使史料能更好地为初中历史课堂教学目标服务，培养学生的探究意识与科学精神以及历史地、辨证地分析问题和通过历史表象认识事物本质的能力。

关键词：初中；历史教学；史料选择

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0060-02

梁启超曾经说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”可见史料不仅是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，更是再现历史的基本素材和依据。现行中学历史教科书中引用的文献材料就有几百处之多，既拓展了教材的深度，增添了教材的难度和生动性，又加强了学生历史思维能力的培养，同时给历史教学提出了新的要求。《历史课程标准》（全日制义务教育，2011年版，北京师范大学出版社）对学生的能力提出了具体要求：“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一点的历史情景想像。……