杨长秋

【摘 要】新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。憨厚、纯朴的农村低年级孩子见识少，胆子不大，在课堂教学中很难诱发他们的问题意识。一个农村小学的数学老师，我通过“激发兴趣、营造氛围、教给方法、树立信心、贴近生活”五个途径来培养学生的问题意识，使学生“想问、敢问、会问、乐问、善问”从而达到培养学生问题意识的目的。

【关键词】农村数学；问题意识；兴趣；方法

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”农村的孩子见识少、胆子不大，在课堂教学中很难诱发他们的问题意识。农村小学的数学老师，如何在课堂教学中培养孩子们的问题意识呢？我想抛砖引玉取得同仁的共同探究。

一、激发兴趣，使学生“想问”

兴趣是最好的老师，根据小学低年级学生好奇心强，喜欢新鲜事物的特点。教学中我利用先进的信息教育技术创设情境，激发学生学习兴趣。教学《认识方向》时我创设了这样的一个活动情境，课件显示“猫捉老鼠的游戏，”让学生进行比赛，看谁帮助猫最快的把老鼠全部捉住。整个游戏都围绕着老鼠在猫的什么方向进行设计，老鼠分别出现在猫的东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方位，我让孩子们到电脑前亲自操作猫在什么位置上抓到老鼠，当孩子们帮助猫捉到老鼠的一刹那，班里就像炸开了锅一样沸腾起来，孩子们心情很激动，个个都跃跃欲试，抓不住老鼠的同学也很好奇，“你是怎样抓到老鼠的？你怎么那么快就能抓到老鼠？……