于淑红

摘要：音乐是以声音来表达内心情感的艺术，是人类表现性艺术最早的形式之一。在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流，成为我们追求的目标。小学音乐的课堂导入是音乐课堂的关键组成部分，只有有效的课堂导入，才能够提高音乐课堂学生的学习效果和提升教学质量。本文主要针对音乐课堂导入的方式和灵活运用作简单的探讨。

关键词：小学音乐；课堂导入；理念和目标；原则；方法；

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0347-02

"教学有法，但无定法"，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。课堂是学生和教师共同所处的一个大舞台，在这个舞台上，存在很多的潜能和个性发展。在小学音乐的教学过程中，教师要利用好课堂这个大舞台，使学生积极主动的参与到音乐学习中来。而教师在教学的时候也应该充当引导学生的责任，只要我们开动脑筋，创造性地设计导入部分，就能拨动学生求知的心弦。运用较好的课堂导入模式，使课堂引人入胜，启迪学生的思想，激发学生的学习欲望。导入是课堂的第一个环节，十分关键，应当引起重视。那如何在最短的时间内"抓住"学生，导入新课呢？下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。

1.音乐课堂导入法的含义

音乐课堂导入法的含义就是，教师为了使学生的状态进入早已设定好的教学氛围中，利用必要的教育手段，比如一些指引性的动作或者是语言，使学生自然的从原来的状态中过渡到设定好的音乐氛围当中。对教师进行新知识的讲解起到过渡作用，同时在不影响学生的状态下，转移学生的学习氛围，进而提高教学的质量和效率。

2.音乐课堂导入的基本理念和目标

随着新课改和素质教育的不断深入，小学音乐的教学目标和理念已经调整，比如素质教育要求在小学的音乐教学中，不仅要让学生掌握基本的音乐知识，还要使学生具备一定的审美能力，强调学生自身对审美的体验。同时，对音乐本身的要求也要具备趣味性、多样性和时代性等要求。并加强学生的音乐实践和发现学生的个性化发展需求，以此避免学生在学习过程中没有丝毫的个性特征，这样的音乐教育毫无意义。所以，小学音乐课堂导入的目标和基本理念就是要学生的审美能力和课堂参与性，培养学生的创新意识和具备文化传承的价值。

3.小学音乐课堂导入的原则

"导"和"入"要完美的结合，要在学生还没有察觉到"入"的同时，已经被教师"导"进既定的氛围里面。在这过程中，教师善于"导"，学生才能更好地"入"，是一个相辅相成的过程。因此我们在进行音乐课堂的导入时也要遵循一些原则。首先，教师在进行导入的时候要符合音乐教学的特点，"导"的内容要为教学服务；其次，对学生的生活和知识能力也要做有效的评估，以便"导"的内容与学生的认知领域相符合，使导入的过程自然流畅；最后，"导"需要有一定的创意性，也就是说教师要潜移默化的把需要导的内容适当的导入进来，但是切勿本末倒置，控制好时间是比较重要的。

4.小学音乐课堂导入的方法

4.1 直接明了的导入，迅速引起学生的注意。在音乐教学课堂中，教师完成上一节课的内容需要进行学习新的课程时，直接明了的说出新课程的内容，直接引领学生的思路，让他们迅速的反应到将要学习的新内容当中，这种方式是在很短的时间内引起学生的注意，尽快进行教学。如，学习歌曲《小蜜蜂》时，师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁来说一说？（播放图片），师：今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》。

4.2 交流导入法。在教学课堂中，和学生的语言沟通是比较能够接近学生内心世界的，同时语言交流也是学生接触最多的交流模式。这时，在课堂上需要进行导入，教师就会说一些引导性的语言，在拉近教师和学生之间的距离时进行教学内容的导入，不仅有利于增进师生之间的感情，而且对学生的学习积极性也起到一定的激发作用，使学生更快的进入角色，这种交流导入法一般是在一问一答的过程中进行，导入方式较为直接。

4.3 故事导入法。对于小学生来说，最喜欢的就是听故事了，他们的好奇心能使他们对故事近似痴迷的程度，这种对故事的浓厚兴趣无疑让故事导入法成为一种很好的导入方式。比如在让学生学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，可以对学生讲诉二小把日军引入我军包围圈的故事，在对故事情境了解的基础上，学生的情绪肯定会受到一定的影响，或激动或感动，这时进行音乐教学，能够更好的促使学生对音乐情感的把握，迫不及待想要进行歌曲的学习，加强他们的学习氛围，同时也提高他们的学习兴趣。

4.4 谜语导入法。谜语一般会调动孩子的思维，促使他们积极的进行思考。同时猜谜语是小学生最喜欢玩儿的游戏之一，会给他们一种神秘感，因此对谜语有着浓厚的兴趣。所以在小学音乐课程导入的过程中，充分合理的运用谜语式导入，对激发学生的兴趣有很大的作用。不过这种导入法要根据歌曲的名字进行合理的使用。比如在学习《小燕子》这首歌的时候，教师应该提出谜面："有一种鸟类，尾巴像剪刀、身穿黑缎袍，冬天向南飞，春天它最早"，让学生们猜猜是那种鸟，这时的学生肯定有相互讨论或是积极发言的情况，对课堂气氛的活跃有着很好的效果。

4.5 用流行歌曲导入。时代的开放性和科技的发展，让学生有足够的空间和设备接触到社会上比较流行的歌曲，现在手机都已经普及，在加上大众媒体的导向，很多流行歌曲在小学生中也较为流行，相反，对艺术形式的歌曲接触的反而比较少。针对这种情况，教师针对学生的喜好，恰当的把流行歌曲和艺术歌曲相结合，使学生较为容易的接受课堂导入。一首歌曲可能存在两个完全不一样的形式，把在课堂上要教学的相对应流行歌曲给学生播放一遍，投其所好，然后在引出课堂要学习的音乐，把两首音乐进行比较，不仅培养了学生的艺术修养，同时也增加了学生的音乐视野。

4.6 多媒体导入法。随着社会的发展，科学的进步，多媒体教学早已经进入课堂教学，多媒体以具有直观、形象和生活的特点。运用多媒体的导入方法能够使学生耳目一新，多姿多彩的多媒体画面会给学生留下深刻印象，提高他们的学习兴趣。

总之，小学音乐课堂的氛围对小学生学习音乐有重大影响，因此，对课堂氛围的营造也就非常重要。不同的课堂导入法能带来不一样的课堂氛围，这就需要教师以学生为主体，在课堂上以一种轻松、诙谐、愉快的课堂氛围充分让学生感受到音乐的魅力，从而激发出他们内心对音乐的学习渴望，从而提高小学音乐教学课堂的质量。