胡一凌

摘要：数学在初中基础课程中变的越来越重要，但是由于初中学生数学成绩参差不齐，部分数学教师将注意力主要放在一些中上等学生身上，对后进生的重视程度远远不够。这种情况既不利于提高学生的整体数学水平，也不符合新课改的发展要求。所以初中数学教师在教学工作中应提高对后进生重视程度，并采取有效方式帮助后进生转化。本文作者结合多年来的工作经验，对初中数学后进生学习习惯的改进进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：初中教学；后进生；转化；有效途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0197-01

1.分析数学后进生的形成原因及特点

1.1 家庭环境影响。有关人员对某班级数学后进生的情况进行了调查，结果表明51%的后进生父母不在身边，对其学习情况一无所知。15%的后进生认为家长对其数学成绩不够关注；超过80%后进生在遇到数学难题时家长不能够予以解答；还有一部分后进生认为家长对数学成绩的要求过高，从而导致了学生的厌学等情绪。从以上数据能够分析出后进生形成的主要原因是受家庭环境的影响。俗话说："家长是孩子的第一任老师"，有些家长文化水平较低，在学生遇到数学难题时没有能力帮助其完成；部分家长的思想观念教落后，给学生造成过大学习压力，给学生造成学习数学的心理负担，从而导致厌学心理。久而久之，学生的数学成绩落后，成为了数学后进生。

1.2 学习方法不当。学生的数学成绩不理想与学生的学习方法也有很大的关系。根据调查结果，在每个班级，多多少少都会存在一些数学学习非常努力，但是成绩总是很不理想的同学。这一现象产生就和学生的学习技巧有关，在任何一门学科中，要想掌握知识，有效的学习技巧是关键。尤其是在数学这样比较敏感的学科中，教师要更加注重培养学生的逻辑思维能力。有些同学的逻辑思考能力比较好，数学学习起来就会相对容易许多；后进生的逻辑思考能力弱，不能够掌握有效的解题技巧，才会致使学习效率不高。

1.3 基础知识薄弱。数学是一门讲究基础和循序渐进的学科，每一节知识也都是相互联系，层层深入。如果学生基础知识掌握不牢或缺少某一节课程的学习，将会对接下来的学习造成影响。

1.4 学生不良的学习习惯。学生在课堂上的疑问不能及时解决，回家不积极完成作业，长时间积累下来，数学难题越来越多。传统的教学模式主要以教师讲课为主，学生的参与能力不强。长期以往，学生的课堂主动性被忽视，数学课堂中产生的疑问得不到重视。有些学生问题越积越多，导致成绩落后，最终成为后进生。

1.5 缺少学习自信心。一大部分的后进生都会认为自己的数学成绩不会再得到提高，因此丧失学习数学的自信心，形成严重的心理落差，产生自卑感。后进生一旦产生这种消极情绪，就会盲目看轻自己，甚至会产生一系列的心理和行为问题。

2.后进生转化的有效措施

作为教师，在初中数学教学活动中，一定要关注后进生；给予后进生更多的支持和鼓励，帮助他们战胜心理问题，更好的融入日常的教学和学习中去。

2.1 做好学生家长的工作。针对家庭环境影响形成的后进生，主要应对措施就是提高家长的注重程度。教师多举办一些家长会，提高家长对后进生数学学习的重视程度；请家长督促学生完成家庭作业，后进生有任何不懂的地方，家长可以用电话与数学教师沟通，全方位的提高后进生学习质量。

2.2 促进师生交流。在初中数学课堂教学的过程中，教师要尽量改革教学模式，突破传统的教学方法，尽量多给后进生一些独立思考、提问的空间。比如教师在提出一个问题之后，不要急于给出答案，先让学生讨论分析并提出解题思路，从而找到解决问题的突破点。久而久之，后进生们就会积极的参与到数学思考中来。教师还可以让学生们进行分组讨论，组员之间相互交流能够提出不同的解决技巧，提高小组学习的学习效率。实践表明，在数学课堂学习中，注重教师的引导能力和学生的自主学习能力，能够充分调动后进生的逻辑思考能力，有效提高数学教学质量。

2.3 差强补弱，互帮互助。首先，教师应全面了解班级内每一名学生数学学习的强点和弱点。组织学生进行互帮互助活动，用自身的优势弥补对方的不足，用对方的长处弥补自身的短处。教师可以选择班级干部或是数学成绩优异者帮助后进生进行数学学习。这种方式不仅能够减少教师的压力，还能够强化学生的团结意识。

2.4 找到有效的学习技巧。有效的学习技巧能够让后进生的数学学习中收获事半功倍的效果。为了提高数学后进生的学习成绩，教师应该有针对性的指导后进生的数学学习技巧，帮助后进生提高学习效率。一方面教师可以根据教学内容并结合后进生的实际逻辑思考能力，再依照自身教学经验，为后进生整理一套可行的学习方法，帮助后进生快速的掌握教学内容。另一方面，教师可以定期的在班级内举行学生间的数学学习方法交流会，让数学成绩优异的同学将自己的学习方法分享给后进生，帮助后进生提高学习技巧。

2.5 改善后进生的学习习惯，增强自信心。若想改变后进生的不良学习习惯，就要从其学习环境入手。在数学课堂教学中，特别安排后进生与成绩优异的学生坐在一起。让后进生参考成绩优异学生的学习方法和学习习惯。长时间影响作用下，对后进生的转换也有很大的帮助。还有，在上课过程中多让后进生回答一些简单的问题，让后进生积极融入到课堂交流的氛围中。在课堂休息时间，教师多与后进生进行交流，询问其本次课堂中是否有不懂的地方，耐心、细心的解答后进生提出的问题。让后进生感受到老师和同学的关怀，提高学习数学的自信心。

结语：

数学后进生是初中课堂教育中不可忽视的主体，因为数学后进生形成原因多样，并又有其自身特点，所以数学教师对后进生的转化也是一个长期循序渐进的过程。在此过程中，需要教师、学生、学生家长以及班集体共同努力。在后进生的转化工作中，教师一定要做到认真负责，仔细分析后进生的产生原因，从思想、教学方式等多方面促进后进生的转化。在多方面因素的共同影响下，初中数学后进生一定会重新拥有数学学习的热情，不辜负老师及家长的希望，努力提高数学成绩。

参考文献：

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