张遥

摘要：阅读与写作是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的难点。从目前语文教学中阅读及写作的现状来看，存在不少的问题。如学生阅读兴趣不浓厚、阅读教学中大语文化倾向严重、学生作文存在动力性困难与能力性困难、作文教学体系缺乏科学性、教师自身素养积淀不足等等。本文针对读写教学现存的问题，提出了解决的方法即读写结合教学。

关键词：语文阅读；读写结合；教学；研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0068-02

现代著名教育家叶圣陶先生说过："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。"叶圣陶先生还说过："阅读是吸收，写作是倾吐。"这两句话道出了读和写的本质。也就是说，读是写的基础，写是读的再现，"读中有写、写中有读"，两者是互相联系，相辅相成的。在中学语文教学中，只有对学生切实加强读写结合的实践训练，才能真正转变学生的学习方式，全面提高学生的语文素质。

在中学语文的阅读教学中如何实现读写结合，从中形成一种密切联系实际、内容与形式和谐统一的扎实学风，如何使学生切实从精彩的"范文"中受益，灵活而有效地提高作文水平，如何通过读写演练，使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐…… 这都需要我们语文教师科学地把这两者有机地结合起来，才能使两者相得益彰，使学生的阅读与写作的能力得到有效地提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。

那么，如何在阅读教学中实践读写结合的训练，从而转变学生的学习方式，提高教学效率呢？笔者做了一些大胆的尝试。

1.努力挖掘教材中"读"与"写"的结合点，以读悟写

新课改后，人教版的中学语文课本所精选的文章都是一些极好的范文，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，对于提高学生的作文水平是很有帮助的。

1.1 欣赏妙词，读中有写。在阅读教学中，我们往往会对课文中的重点词进行精心品味，体会这些精炼词的表达效果。这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。引导学生品词，也为写作积累了丰富词汇。不积小流，无以成江河。如：在教学朱自清的《春》一文时，笔者觉得在描写春花图的"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"这句话的"闹"用词十分准确，于是，就引导学生运用了换词式，体会"闹"一词的巧妙之处。笔者是这样设计的："闹"是什么意思？可以换成"叫"字吗？为什么？通过启发引导，学生就明白到"闹"字不仅写出蜜蜂嗡嗡地叫声，而且写出了蜜蜂飞舞的情态，而"叫"字只写出声音，内涵没有"闹"丰富。因此，这个词用得十分准确。

1.2 欣赏美句，以读悟写。中学语文课本中每一篇文章都会有不少的美句，这些句子有的内容丰富，有的意境深幽，有的巧用修辞，有的含义深刻、蕴涵哲理。引导学生去品读这些语句，感悟句子的丰富内涵，然后再模仿着写几句进行小小练笔。坚持训练一段时间后，学生在作文中的语言表达就会有很大的提高。如《春》的最后三句："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着；春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着；春天像健壮的小伙子，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去"。这三个句子运用了排比、比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了春天的新、美、力，表达了作者对春天无比热爱的强烈感情。教学中引导学生品味这几个句子的妙处，再要学生模仿句式写几句，学生的读写训练得到了有效的提高。

1.3 欣赏段落，以读悟写。 中学语文课本中有许多文章的段落写法独具特色，若教学中充分进行读写训练，也会收到意想不到的效益。如教学《春》第五自然段。这段写春风图充分调动了人体的各种感觉器官来写春风的特点，首先从触觉的角度写出春风的和煦温暖；再从嗅觉的角度描写春风的芳香；然后从听觉的角度写出春风的和悦，这样就把本来无形、无色、无味的春风写得有声有色有味，充分表达了作者对春风的喜爱之情。这种段落的描述对于中学生来说，有很强的示范性。于是在教学到这时，笔者让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这段文章的感受，然后趁热打铁："现在我想请同学们也来试试，观察你家乡的冬天，把冬天的景物特点按这种方法写下来。"学生有例可仿，事半功倍。

1.4 感悟标点，以读悟写。 阅读教学中，我们常遇到文中有省略号，有时为了突出省略号的作用，会引导学生联系上下文，说说省略的内容是什么。与此同时，还可以让学生根据省略号作小练笔。

2.激发学生的创新思维，有效进行读写训练

古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。故而学生的阅读要精深，不单在现有的句段方面，还要悟领文章的思想内涵，并就此引导学生展开联想或想象写下来。如此既拓宽对课文的阅读理解，又增加写的训练机会，提高了读写训练的效益。

2.1 着眼文章的结局，进行读写训练。依据原文，进行创造性续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣、提高写作水平都有很大的帮助。如教学《皇帝的新装》让学生发挥想象，续写皇帝被小孩揭穿他什么也没有穿的事实后，回到宫廷里，他会怎样做？学生充分发挥他们的聪明才智，写得生动新奇。

2.2 着眼文章插图，进行读写训练。中学语文课本有一些课文配有插图，这些插图不是编者随意加上去的，而是有一定目的的。我们教学时还可以充分利用这些插图，让它成为一条读写训练的纽带。如教学《天净沙 秋思》这首曲，课文里配有插图，再分析完曲的基础上，我让学生根据图片的描绘，发挥想象用自己的话来描绘这一画面，这一活动学生的想象能力得到了训练。

2.3 着眼读后的感受，进行读写训练。阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。学习了这篇课文，你的感受是什么？或者使你受到了什么启发？这适用于每篇课文。学生可以从多角度来写，或者是自己在写作方法方面受到的启发，或者是在学习生活上受到的启发，可多可少。如教学《羚羊木雕》让学生讨论学了本文你获得哪些启示，让同学们说一说，写一写。激烈的讨论后学生写出了这样的启示：我们刻画人物形象时要抓住人物的语言、动作、心理等方面进行细节描写，才能把人物刻画得栩栩如生；朋友之间要注重友情，不能重财轻义……经常训练学生既懂得许多做人的道理，又掌握了很多写作的技巧。

2.4 着眼对课文进行批注，进行读写训练。熟话说："不动笔墨不读书"，我们要指导学生养成勤写读书笔记的好习惯。在初中阶段应培养学生作圈点批注、作摘记、作卡片、作读书笔记等良好的习惯，其中摘录就是读书笔记的一大组成部分。写摘录，就是摘录积累文章中的妙词佳句。如新颖的词、优美精当的词；文中生动的描写句、优美的抒情句；精要而富有哲理的主旨句、议论句；体会学习文章的点题之笔……日积月累，学生的词汇也就日渐丰富了，语言表达也就变得生动了。课堂批注是阅读感悟的一个重要的方法，但从另一个方面来说，也提高了学生的习作能力，将学生的思考通过语言文字表达，读、想、写有机结合。

2.5 着眼课外读物，进行读写训练。

引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。比如：学习完《敬业乐业》，让学生联系课文内容，查阅有关资料了解这个词语的来源；学习完《智取生辰纲》就可以推荐学生看《水浒传》；学习完《荒岛余生》，让学生读一读《鲁宾逊漂流记》，感受他的独特魅力；学习完《荷叶 母亲》，向学生推荐《繁星》、《春水》等等。

3.加强课外阅读训练

掌握了阅读的技巧和方法之后，最为重要的还是加强课外阅读的训练。俗话说：实践是检验真理的唯一标准。要充分把握好初中语文阅读中的读与写，还应该在平时做更多的阅读训练。