付晓弓

【摘要】 移动学习的可行性研究其中一个关键性问题就是教师的专业化。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。

【关键词】 教师专业化 移动学习 可行性

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-097-01

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教师专业化，它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。而对于移动学习来说，教师专业化决定着研究的成败，教师应该具有较高的信息素养，有探索创新的精神，有先进的教学理念，有熟练的动手能力，有实践提升理论的功底。

一、教师的现状分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。近年来，各级教育行政部门为贯彻国家教育发展的战略部署，加大了对教师的各级各类培训，以促进教师专业素质的提高，但难以适应教育形势发展的要求。教师队伍的结构性矛盾、教师素质整体偏低已成为制约教育发展的“瓶颈”。

我们知道，教师的专业化与以移动学习的成败息息相关，从2008年开始陆续有多名教师分配到学校，这些教师在大学4年里接受了正规的教育专业培训，而这些培训正是移动学习的基础。……