杨璠　杨泗管

【关键词】小学数学 学困生自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0096-01

学生是有差异性的，对于数学“学困生”而言，这些差异性就更加明显。那么，教师在教学中应如何转变教学观念，促进“学困生”富有个性地学习，从而培养自主学习能力呢？对此，我们有如下教学体会。

一、突出生活素材，让“学困生”树立学好数学的意识

数学知识无处不在，我们只有让学生特别是“学困生”深刻地体会到数学是他们生活中不可缺少的一部分，学习数学就是为了更好地解决生活中的问题，服务于自己的生活，才能让他们树立学好数学的意识。在平时的课堂教学中，教师要严格按照课标要求，以及深入理解教材的设计理念，紧密结合“学困生”的实际情况，利用“生活素材”吸引“学困生”的眼球，让他们跟随着教师的思维走。同时还可以利用游戏教学，来改变“学困生”的学习观念。如在教学“0的认识”时，为了使“学困生”更好理解“0”表示起点的含义，我们把学生带到操场上，让学生分小组进行“立定跳远”，从而理解“0”的另一种含义。这样的教学贴近学生的生活，不仅增添了学生对数学学习的兴趣，而且让学生体会到数学就在自己的身边，生活中到处是数学。

二、激发学习兴趣，让“学困生”主动学习数学

美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是学生对所学材料的兴趣。”对于学生而言，兴趣是他们开启知识大门的“金钥匙”。同样，如果“学困生”对学习感兴趣，就会萌发强烈的参与意识，从而把学习当做一件快乐的事，学习效果自然就好。……