黄循

【关键词】新课改 农村小学 教学方法 优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0025-01

在农村小学数学教学中，教师普遍认为只要教给学生解题的方法，让学生能够完成一些习题就算顺利完成了教学任务，事实上，这种落伍的教学观念导致了学生解决问题能力的低下。新课标明确提出，要充分发挥学生的主体性，培养学生的数学思维，发展学生的数学能力。笔者认为，要优化农村小学数学课堂教学，应从以下几个方面入手。

一、优化导入，激发探究热情

在农村小学数学课堂教学中，教师要做好充分的课前准备，创设良好的课堂氛围，不断优化课堂导入，将学生带入课堂探究之中，激发学生探究数学的欲望。

例如，在教学人教版四年级数学下册《三角形的内角和》时，根据以往的教学经验，教师通常会直接讲授如何进行三角形内角和的测量，并由此进行推导，得到三角形的内角和是180°。这样的教学模式剥夺了学生自主思考的过程，不利于学生思维能力的提升。为此，笔者对本节课进行重设：笔者先指出这节课的主题是要研究三角形的角，而后让学生提出自己的想法。有学生想研究每一个角是什么角；也有学生想研究每个角的度数；还有学生想研究三角形的三个角度数之和。此时笔者引导学生针对这三个问题进行探究。学生认为，要想知道每一个角是什么角，可以用量角器来测量，如果是大于90度就称之为钝角，小于90度就称之为钝角。……